爬天都峰课文的原文精彩5篇.docxVIP

爬天都峰课文的原文精彩5篇 《爬天都峰》向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心； 在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 下面是白话文整理的爬天都峰课文的原文精彩5篇，希望可以启发、 帮助到大家。 篇一：爬天都峰课文的原文篇一教学目标： 1、把握课文内容，体会我’和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、 战胜困难的。 2、会背第二自然段。 3、会分角色朗读课文。 教学重点： 理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、 战胜困难的。 教学难点： 理解爸爸的话。 教学过程： 一、复习导入课题。 (2)小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受 到“我’的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。 ①读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相 “汲取”力量的？ ②你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的 看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不 管多大的困难也能克服。 (五)课外延伸，交流课余生活 (1)这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学 做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 (2)指名交流，师生评议。 篇三：爬天都峰课文的原文篇三教材分析： 这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难, 终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜 困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过 程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以 在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会 一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在 困难面前要有克服困难的勇气和信心。 《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感 情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感 情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、 流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读 出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、 人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生 通过不同形式的朗读来完成。 教学目标： 《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、 运用语文，发展学生的个性’的要求，我根据教材特点，确定了如下的 教学目标： 1、能正确读写本课的生词。 2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。 3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。 4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定 信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心, 要善于从别人身上汲取力量。 教学重点、难点： 本节课的重点是理解“我’爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险” 以及“我’和老爷爷的两次对话。 难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会 从别人身上汲取力量。 教学过程： 根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路： 一、谈话导入，揭示课题。 通过学生交流爬山的感受，引入课题。 二、整体感知，检查预习这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习掌握情况，采用先读后 记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整体感 知课文。 三、精读课文，探索交流 在这一环节中，我又设计了四步: 第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课 标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养 语感，读中受到情感的熏陶……所以在这个环节我引导学生想象和感 悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。 第二步：朗读第一次对话，体会勇气的力量。 著名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。学生不仅要 “学答”，更要学问让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的 问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生质疑: 小女孩刚刚还在犹豫不决，是什么原因让她下定决心要爬天都峰呢？ 然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷 爷心里所想，以体会勇气的力量。 第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的”艰难。 在这部分的教学中，引导学生抓住“奋力”、”一会儿……一会儿”、“爬 呀爬，，终于，，等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的艰难。 第四步：朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因本环节在分角色朗读的基础上，让学生小组讨论：他们为什么互相道 谢？让学生领悟到他们是从别人身上汲取了力量，互相鼓