初中数学优质课一等奖《认识分式》教学设计与反思.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 教学内容 认识分式（1） 设 计 者 课时设计 1课时 设计日期 2022.5.20 教学目标 知识与能力 掌握分式概念，学会判别分式何时有意义，能用分式表示数量关系。 过程与方法 经历分式概念的自我建构过程及用分式描述数量关系的过程，学会与人合作并获得代数学习的一些方法。 情感价值观 通过丰富的数学活动，获得成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会分式的模型思想。 教学重点 分式的概念、分式有意义的条件。 教学难点 分式有无意义的条件、分式的值为0的条件。 教学活动过程设计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 情境引入，温故而知新 什么是单项式、多项式和整式？ 多媒体展示问题（找学生回答） (1)面积为2平方米的长方形一边长3米,则它的另一边长为 米; (2)面积为S平方米的长方形一边长a米,则它的另一边长为 米; (3)已知正方形的周长是 a cm，则一边的长是 cm，面积是 cm2； (4)一箱苹果售价P元,总重m千克,箱重n千克,则每千克苹果的售价是 元. 二、探究新知 探究一：分式的概念 议一议： 认真观察上述问题所列的代数式，它们有什么共同特点？它们与整式有什么不同？ 特点：①具有的形式； ②B中含有字母。 2.请你再举出2个和它们类似的例子。 3.出示分式的概念 一般地，用A,B表示两个整式，A÷B可以表示成的形式。如果B中含有字母，那么称为分式。其中A称为分式的分子，B称为分式的分母。 练习1：下列代数式，哪些是分式？ 探究二：分式有无意义和分式值为零的条件 当a=-1时，求分式的值； 练习2：请你选择一个你最喜欢的数字作为a的值来计算这个分式的值. 思考一：分式的分母B能为0吗？为什么？ （教师板书）：分式有意义的条件：B≠0； 分式无意义的条件 ：B=0. 练习3：当a取何值时，分式有意义？ 变式：当a取何值时，分式无意义？ 思考二：分式的值可能为0吗?如果可以，那么分式的分子A、分母B要满足什么要求? (教师板书)：分式值为零的条件：A=0且B≠0. 练习4：当a取何值时，分式的值为零？ 三、课堂小结 1.通过本节课的学习，你学会了哪些知识? 2.通过本节课的学习，你最大的收获是什么？ 3.通过本节课的学习，你获得了哪些学习数学的方法？ 认真列出相应问题的代数式。 以小组的形式对前面出现的分式进行讨论后得出分式的概念，并完成导学案的探究一。 一位学生口答，其他学生对其回答作指正补充。 小组合作探究完成导学案的探究二，并通过练习来掌握分式有无意义和值为零的条件。 分别请几位学生在黑板展示并讲解。 学生自由畅谈本节课的收获。 三个实际问题列出了几个与整式不同的代数式，形成对比，自然过渡到分式的探索和学习分式的必要性。 让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念。 考察学生对分式概念的理解和掌握。 通过分式有无意义和值为零的条件探究活动，让学生亲历发现事物特征、规律的过程，激发学生的学习兴趣，增强自信心，引发主动学习的内在动机。 让学生畅所欲言，大胆谈自己的收获和感想，充分发挥学生的主体地位，从学习知识、方法、和延伸三方面进行归纳。 作 业 教材109页 习题5.1 必做题 1，2，3 选做题 4 板书设计 5.1认识分式（1） 1.分式的概念 ①A,B都是整式； ②具有的形式； ③B中含有字母. 2.分式有意义的条件：B≠0. 3.分式无意义的条件：B=0. 4.分式的值为0的条件：A=0且B≠0. 教学反思 本节让学生通过观察、归纳、总结出整式与分式的异同，从而得出分式的概念，又让学生探究了分式有无意义和分式的值为零的条件。学生在对分式的值为零时易忘记分母不能为零这个条件，应让学生多注意。