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音乐学科细化解读课标 音乐学科细化解读课标 PAGE / NUMPAGES 音乐学科细化解读课标 音乐学科细化解读课标 内容标准分解技术 第一步 分析句型结构和关键词 从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步 扩展或剖析核心概念 第三步 扩展或剖析行为动词 第四步 确定行为条件 第五步 确定行为表现程度 第六步 写出学习目标 内容标准 领域二：表现演唱 标 准：能自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应（7—9年级）。 此课程标准和学习目标的对应关系属于多对一的关系，包含了三个方面的内容，分别是：第一能自信地、有表情地演唱歌曲；第二积极参与齐唱、轮唱及合唱，第三对指挥的起、止、表情等作出正确的反应。下面针对第一能自信地、有表情地演唱歌曲进行分解。下面针对第一能自信地、有表情地演唱歌曲进行分解。 从句型结构看：属于结果型目标 行为动词：能 核心概念：自信地、有表情地演唱歌曲； 第二步：剖析核心概念 内容标准 剖析核心概念 学生经验 能 够 自 信 地 、 有 表 情 地 演 唱 歌 曲 知 识 分 解 对自然界和生活中各种声音的感受与体验 有前备经验 对人声和器乐声音的感受与辨别 有前备经验 对音乐要素的聆听与体验 有前备经验 对音乐结构的感知 无前备经验 技 能 分 解 演唱的正确姿势及呼吸方法 无前备经验 音乐体裁 无前备经验 音乐要素 有前备经验 指挥手势 有前备经验 第三步：扩展行为动词 内容标准 剖析核心概念 行为动词 学生经验 能 够 自 信 地 、 有 表 情 地 演 唱 歌 曲 知 识 分 解 对自然界和生活中各种声音的感受与体验 聆听 有前备经验 对人声和器乐声音的感受与辨别 聆听 有前备经验 对音乐要素的聆听与体验 聆听 有前备经验 对音乐结构的感知 聆听 无前备经验 技 能 分 解 演唱的正确姿势及呼吸方法 运用 无前备经验 音乐体裁 了解 无前备经验 音乐要素 运用 有前备经验 指挥手势 知道 有前备经验 第四步：确定行为条件 内容标准 剖析核心概念 行为动词 行为条件 学生经验 能 够 自 信 地 、 有 表 情 地 演 唱 歌 曲 知 识 分 解 对自然界和生活中各种声音的感受与体验 聆听 教师讲授、对比 有前备经验 对人声和器乐声的感受与辨别 聆听 教师讲授、对比 有前备经验 对音乐要素的聆听与体验 聆听 聆听、对比 有前备经验 对音乐结构的感知 聆听 教师讲授、对比 无前备经验 技 能 分 解 演唱的正确姿势及呼吸方法 运用 教师讲授、演示 无前备经验 音乐体裁 了解 聆听、对比 无前备经验 音乐要素 运用 分析、对比 有前备经验 指挥手势 知道 教师讲授、演示 有前备经验 第五步：确定行为程度 内容标准 剖析核心概念 行为动词 行为条件 行为程度 能 够 自 信 地 、 有 表 情 地 演 唱 歌 曲 知 识 分 解 对自然界和生活中各种声音的感受与体验 聆听 教师讲授、对比 区分不同的声响 对人声和器乐声的感受与辨别 聆听 教师讲授、对比 自己组织语言描述、学唱 对音乐要素的聆听与体验 聆听 聆听、对比 说出常用的音乐要素 对音乐结构的感知 聆听 教师讲授、对比 自己组织语言说出 技 能 分 解 演唱的正确姿势及呼吸方法 运用 教师讲授、演示 能运用正确的歌唱姿势及方法 音乐体裁 了解 聆听、对比 自己组织语言简述、 音乐要素 运用 分析、对比 根据内容需要准确运用力度、速度 指挥手势 知道 教师讲授、演示 掌握常用拍子歌曲的指挥手势 第六步：写出学习目标 1、在教师的指导下，通过聆听学习歌曲《当兵的人》并用正确姿势及呼吸方法准确演唱《当兵的人》。 2、通过乐曲对比简述进行曲的音乐体裁，辨别具有进行曲风格的音乐作品 3、在演唱的创作实践中，通过同伴讨论，在教师的提示下，准确运用力度、速度及饱满有力、连贯的声音提升对进行曲体裁歌曲的情感表现 建议：第六步按照美术学科样表叙写学习目标 第六步：综合上述思考，写出学习目标 单元（课）教学 内容 第15册第五课 一版多色版画 课 时 1课时 教 材 分 析 本节课是人美版教材第15册八年级第五课教学内容，属于“造型?表现”领域，教材版面共分两大部分内容。第一部分介绍一版多色版画的种类及相关知识；第二部分通过两种不同的凸版区域一版多色版画的制作过程范例，简单明了地介绍了不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版画的制作方法与过程。 学 情 分 析 学生在第14册《单色版画》的学习过程中，对单色版画的基础知识已经有了初步的了解和认识，通过练习已掌