幼儿园：书本里的蚂蚁3.docx

价值取舍 新课程强调儿童发展的自主性和能动性，注重孩子的感受和体验。但因不缺乏挑战的现象，因此在前识字价值取舍的时候关注“如何丰富幼儿经验能力的发展以及优化学习性区域材料有效性”的元素思考。 元素一：创新思维 在前识字活动中，教师要根据幼儿的发展情况，对前识字的材料进行有目的选择、组合，明确材料的功能、作用，预设材料的玩法。根据原材料进行分析，在创造性使用原有材料的基础上，结合幼儿的已有经验，让操作材料具有变通性，更符合幼儿的最近发展区。 元素二：创设环境 培养幼儿前识字能力在提高幼儿对文字符号兴趣的同时,也要顺应大班幼儿的能力发展。良好的区域环境和条件能促进幼儿活动的开展。比如在幼儿园一些特定地点如签到墙、点心区等将个性化的文字标识悬挂在显眼的位置，潜移默化地领会并产生兴趣。同时，教师也可以在一旁加以引导,鼓励幼儿表达出对标识的理解；还可以在一旁准备纸张,让幼儿一起共同分享自己认识的标识，在写画中感受文字符号功能，培养写作兴趣；也可以延伸活动,让幼儿自己设计一个文字标识标注某个东西或者某个地点,这样既有利于发展幼儿的前书写技能,又能美化班级环境,还能为大班幼儿营造良好的阅读氛围。 元素三：制定目标 大班幼儿思维活跃,基础的区域活动目标已经不能满足大班幼儿的需求,教师在确定培养大班幼儿前识字目标的同时,不仅要考虑大班幼儿的接受状况,多了解幼儿现实生活中对已知文字符号的把握和运用,还