幼儿园：区域活动案例——小一班 语言区儿歌《编编乐》案例.docx

官河锦庭幼教育教学 儿歌编编乐 ——主题背景下小班语言区创设及活动案例 滨江区官河锦庭幼儿园 邱亦媚 《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具。就个体而言，语言是思维的工具，是认知能力的一种，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性化的重要标志。幼儿语言的发展贯穿于各领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。教育是有目的、有计划地对教育对象施加影响，使他们在思想、情感、行为等方面发生变化的过程。但是，随着幼儿经验的丰富和兴趣的递增，在语言区域活动中幼儿会表现出自发、自主、自享、自教育的特点。那么教师如何支持和促进幼儿在语言区域活动中学习与发展呢？ 一、“先入为主”——儿歌与环境的整合 小班幼儿知识经验少，语言发展弱，有意注意未能很好发展，自我控制能力较差，儿歌相对于小班来说比较容易掌握。因此我们小一班以儿歌为载体，同时融入主题背景下的活动，将语言区环境创设成幼儿喜欢的一个场景，这样的氛围能给幼儿愉悦、温馨的感觉，促使幼儿想说的欲望，语言能力便能得到发展。我们对班级语言区的环境进行了大改造。一是扩大语言区面积，将其扩大到了教室内区域面积的三分之一，将整个阅读区的柜子都移向两边，将原来在区域里的桌椅都移入其他区域，在地上全部铺上地垫，让更多的孩子能进入语言区舒适地操作学习。二是增添了小沙发、坐垫等材料使语言区环境温馨。三是调整区域格局，将娃娃家搬到了户外和走廊，将美