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《教学技能训练(微格)》课程大纲
课程代码:
课程学分:1 课程总学时:28 适用专业:
一、课程概述(一)课程的性质
.本课程是师范生技能实践课程。教学技能是教师在教学活动中特别有效地促进学生学习的活动方式。它是教师运用专业知识、教学理论,依据学习理论和教学原则进行教学设 计、教学研究、组织课内外教学活动的一种基本能力,是教师传输教学信息、完成教学任务 的最基本保证。
.微格教学技能包括教学中的语言、板书、变化、强化、导入、讲解、提问、演示、 结束等。通过这些技能的运用,以激发学生的学习兴趣和动机,引导学生掌握学科的基础 知识、形成技能和发展智力,为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。
(二)设计理念与开发思路
微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标,运用系统方法分析教 学问题和需要,建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对 方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的,以学习理论、教学理论和 传播理论为理论。
微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系,又有区别。一般的课堂教学设 计对象是一个完整的单元课,教学过程完整地包括导入、讲解、练习、总结评价等教学各阶 段。而微格教学通常都是比较简短的,教学内容只是一节课的一部分,以便于对某种教学技 能进行训练;因此,就不能象课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析,而是要把一 个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计%从表面来看,微格教学的教学目的 是让被培训者实践所学的教学技能,逐渐熟练地掌握各种教学技能。但实际上,无论是哪一 项教学技能的训练,都是运用这些技能和方法激发学生学习的内驱力,促进思维,从而实现 教学目标,其过程是一个微观的课堂教学设计。因此,在教学技能训练的过程中就存在着两 个教学目标,一是使被培训者掌握教学技能的目标;二是通过技能的运用,实现的中学生物 课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施,而课堂教学目标所达到的程度是对 教学技能的检验和体现,二者紧密联系、互相依存。由此微格教学的教学设计既要遵循课堂 教学设计的原理和方法,又要体现微格教学的教学技能训练特点。
二、课程目标. 了解各种教学技能的概念及其类型
.理解并掌握各种教学技能的要求.在教学的实际中,能灵活运用各种教学技能
教学的重点和难点:
各种教学技能在实际教学中的要求与在实际教学当中的灵活运用
三、课程内容与要求(一)课程内容与要求
基本教学技能
教学语言技能:用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息提问技能;
提问技能;
提问技能;检查学习,促进思维、获得交流反馈讲解技能:形成概念、掌握原理和规律演示技能:增强感知,辅助语言交流变化技能:活跃气氛,增强情感,交换信息通道板书技能:提纲挈领,突出重点,辅助语言交流
提问技能;
检查学习,促进思维、获得交流反馈
讲解技能:
形成概念、
掌握原理和规律
演示技能:
增强感知,
辅助语言交流
变化技能:
活跃气氛,
增强情感,
交换信息通道
板书技能:
提纲挈领,
突出重点,
辅助语言交流
调控教学过程的技能导入技能:引起注意、
导入技能:引起注意、
导入技能:引起注意、激发动机、明确意图、进入交流强化技能:调控教学、强化学习、巩固交流成果
导入技能:引起注意、
激发动机、
明确意图、进入交流
强化技能:调控教学、
强化学习、
巩固交流成果
组织教学技能:教育学生、指导学习、促进交流顺利进行
结束技能: 总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流
本课程以实践为主,共计28学时,1学分。
以实践训练和微格教案编写为考核评价方式。
(二)教学设计
教学目标制约着教学设计的方向,对教学活动的设计起着指导作用,还是 教学评价的主要依据。在进行微格教学训练时,训练任何一项教学技能,针对任 何一项简短的教学内容都必须受到教学目标的控制。微格教学的目标具有课堂教 学和技能训练的双重目标。微格教学作为课堂教学的子部分,其目的是在实现课 堂教学目标的前提下灵活运用教学技能并掌握教学技能。微格教学的教学设计, 必须以实现课堂教学目标为先导,教学技能训练目标为手段,进行教学策略的微 观方案设计。若偏离了课堂教学目标,不管运用了什么样的教学技能都是无意义 的。同时,为达到预定的教学目标,受训者又必须熟练掌握和灵活运用教学技能, 明确教学技能的训练目标,才能更好地实现课堂教学目标。
四、课程实施建议
(一)教学建议
根据教学设计的原理和方法,结合教学技能训练的特点,微格教学训练的教学设计模式 包括三个阶段:第一阶段是前期分析,包括钻研教学大纲和教材、教学内容分析、学习者分 析、教学目标和训练目标的阐明;第二阶段是教学策略的确定,涉及课堂教学策略和教学技 能策略的设计(其中包括了教学方法的选择和
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