螳螂捕蝉-完整版PPT课件.ppt

小练笔：帮吴王设计一份早朝稿。 （友情提示：如果你是吴王，第二天早朝时将如何面对那些力劝你的大臣们？怎样才能既不失一言九鼎的大王身份，又能为自己的“死命令”自圆其说？语言要符合人物身份，尽量用上文言文哦。） 课后作业 同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧！ 在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 —— 华罗庚 3.读读下面两个句子，体会一下带点字的意思。 （1）吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” （2）可是吴王已经下了死命令，怎么 办呢 ？ 参考答案：“处死”的“死”与“生”相对，表示失去生命。“死命令”中的“死”指不可更改。 课后题参考答案 4.听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？ 参考答案：听了少年的话，吴王忽然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只看到了眼前的利益，却没有想到攻打楚国所隐伏着的祸患，如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想，所以打消了攻打楚国的念头。 * * 我 第10课 螳螂捕蝉 苏教版 六年级语文下册 新课导入 鹬蚌相争 渔翁得利 皮之不存 毛将焉附 人无远虑 必有近忧 翻手为云 覆手为雨 当局者迷 旁观者清 不入虎穴 焉得虎子 兼听则明 偏信则暗 精诚所至 金石为开 概念：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。 关于寓言： 相关知识 特点： 1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。 3.故事情节的虚构性。主人公可以是人也可以是物。 4.常用手法为：比喻，夸张，象征，拟人等手法 5.“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。 字词学习 螳 螂 公侯 禀告 tánɡ lánɡ hóu bǐnɡ 乘虚而入： 固执： 议论： 毫不介意： 恍然大悟： 不堪设想： （性情或态度）古板执著，不肯变通。 对人或事物的好坏、是非等所表示的意见。 形容忽然醒悟。 事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。 一点儿也不在意。 趁着空虚进入。 后果： 悠闲： 禀报： 隐伏： 祸患： 打消： 一心： 闲适自得。 向上级或长辈报告。 祸事；灾难。 消除（用于抽象的事物）。 隐藏；潜伏。 最后的结果（多用于坏的方面）。 专心；全心全意。 点击下面的视频开始笔顺学习吧！ 整体感知 听课文朗读，思考：螳螂捕蝉讲了一个怎样的故事？告诉了我们一个怎样的道理？ 精读课文 吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 思考：这句话体现吴王的什么性格特征？ 这句话体现了吴王的蛮横专断。“处死”的处罚，严厉的口吻，简简单单的话一下子将吴王令人生畏的形象塑造出来，让人如见其人。 有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？ 思考：这段话有什么作用？ 这段话起了承上启下的作用，自然引出下文。结尾一句用问句的形式，笔锋一转，引出少年的“巧劝”过程，令读者产生强烈的阅读兴趣。 过渡：过渡是使文章连贯、结构严谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡来连缀的。过渡段或过渡句有承上启下的作用。 第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。 思考：这句话写出了什么？ 这几句话讲述了少年的行动。“转来转去”“毫不介意”描写出少年在吴王下了“死命令”之后仍冒死巧谏的勇气、智谋和决心；“一连转了三个早晨”则突显出少年的耐心，他在寻找合适的时机。 少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”　　吴王问：“你打着鸟了吗？”　　少年说：“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”　　吴王来了兴趣，问：“什么事啊？”