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本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 小伙伴教学反思（7篇） 小伙伴教学反思 篇一 准备了几天，就直接上自己的班级。课堂的开头挺不错的，中间部分也还行，主要抓住“三个小伙伴是怎样关心玛莎？〞通过对比他们三个人的不同做法，来研读，从而让学生明白：要乐于助人，多关心身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！  《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之间发生的事，学生十分感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁？〞  “安东！〞  “我喜欢安东！〞  几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。  “为什么呢？〞我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周边同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍旧高高地举着。这一场景与我备课时预想的差不多。由于此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但假如让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。于是我微笑着说：“这样吧，先把你们的想法说给同桌听，待会儿再说给大家听！〞这下子可喧嚷了，学生都叽叽喳喳地说开来。不一会儿，不少同学的手又不断举了起来。  “请你先来说说看！〞我请一位平日不太爱说话但今天举起手的学生。  她站了起来。“我最喜欢安东，由于他助人为乐，〞她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。〞  环视四周，一双小手，引起了我的注意。“今天我们班的陆一东同学第一个站起来，说出自己的想法，真不简单！请坐！〞受到我的表扬，大家都为他鼓掌。从他那甜甜的笑脸上我看到了他的喜悦，也看到了成功的表情。接着大量只小手又迫不及待地举了起来。  “我也喜欢安东！〞一位学生站起来说：“由于他知道玛莎这时候肚子一定很饿了，现在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半给玛莎吃！〞  瞧！孩子们多会分析呀！看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗？让他们各抒己见吧！  一堂课下来，有不错的地方，但也有好多的不足。在分析人物的语句时，对于句字中的“字〞挖掘得不够深，课件的制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一张上，从而造成了设一个问题，解答之后，又请了学生多说了一次，对比罗嗦，不够简单，这说明：要上好一堂课必需多多磨课，一次不成，其次次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短，〞以不断地提高教学水平。只要认真教，就会有更精彩的表现！ 小伙伴教学反思 篇二 《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。  故事童趣盎然，它用儿童的视角观测儿童的生活，透露了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点，在教学中，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用〞的思维过程去发现问题，把握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流的平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。  一、较好地表达了“学生是语文学习的主人〞的理念。  语文教学应当激发学生的学习兴趣，重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人〞的理念。教师用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师十分尊重学生的个体差异，激励学生选择自己爱好的学习方式来学习，如，在“字词教学〞中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个〞；在初读课文后，让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听〞，等等。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、高兴地参与学习。  二、以“读〞为主线，落实了“三读〞的语言实践过程。  朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读〞的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文〞，经历了“三读〞的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色