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大班数学教案小小理货员 1、班数学礁小小理货员 在活动中引导幼儿能够仔细观察，发展观察、比较能力和初步的判断推理能力，通过动手操作、比较，发现物体的排列规律。乐于创编新规律。 设计意图 生活中的很多事物都是有规律的，《指南》指出班幼儿应该能发现事物的简单排列规律，并尝试创造新的排列规律。自从实行值日生制度，发现我班孩子对一周的规律排序以及学号的规律排序等概念很模糊，所以我设计了此次活动，希望通过活动，引导孩子初步了解规律。 活动目标 1.能够仔细观察，发展观察、比较能力和初步的判断推理能力 2.通过动手操作、比较，发现物体的排列规律。 3.乐于创编新规律。 重点难点 活动重点：学习abcd的排序方式 活动难点：能用替代物排列出aabc的规律 活动准备 白板课件 幼儿操作材料 活动过程 一、情景导入： 小熊开了一家超市，他批发了好多好多的蔬菜水果。有一些已经摆在了货架上，还有一些还没来得及摆。 (一)出示货架1,让幼儿明白一定的规律。 1.提问：货架上有哪些水果?剩下的水果谁愿意小熊来摆一摆? 2.你为什么这样摆? 3.这样摆的货架整齐吗?为什么? (二)出示货架2，让幼儿明白整齐是因为有一定的规律。 提问:1.这个货架上有哪些水果? 2.剩下的水果谁愿意小熊来摆一摆。 3.为什么这样摆? 4.他们整齐吗?为什么? 二、学习aabc的排序方式。 师：昨天，小熊家的超市生意特别好，很多水果都被顾客买走了。所以货架需要重新补货。 (一)出示有规律的相同种类的水果货架 引导幼儿观察货架，提问： 1.这个货架上有哪些水果? 2.顾客有没有从这个货架上买水果呢? 3.买了什么水果?你是怎么知道的? (二)引导幼儿观察第一层：顾客有没有从第一层买水果?买了什么?你是怎么知道的? (三)观察货架第二、三层，这一层的水果有没有人买?买了什么?为什么? 提问：1.这个货架的摆放规律和刚刚的货架一样吗? 2.那么这个货架是什么规律呢? 三、出示不同种类水果的货架，引导幼儿发现其规律。 那我们来看一看下面这个货架是不是也是这个规律呢?在发现规律之前，我们首先要将顾客买走的水果补到货架上，看看哪个聪明的小朋友可以查出来缺了那些水果。 1.出示水果货架，引导幼儿观察货架第一层。 师：小熊在货架的第一层都摆了哪些水果? 顾客有没有从这一层买水果呢?买了什么水果?你是怎么知道的? 2.引导幼儿观察货架的第二层。 提问：小熊在第二层摆了哪些水果? 顾客有没有买这一层的水果? 买了什么?你是怎样发现的? 3.观察货架第三层，你觉得第三层货架的水果有没有人买?为什么? 4.你们发现了什么?这个规律和上面的水果一样吗? 小结：原来他们都是按照2个一样的和两个不一样的规律排列的。 四、用替代物替代aabc格式。 师：摆完了水果，现在我们来到了蔬菜区，小熊的要求是：必须按照刚刚摆水果的方法来摆，谁来试一试? 五、尝试创编新规律。 (一)幼儿操作，教师巡回指导，发现新的不同的规律。 师：老师在后面给你们准备了很多的图形宝宝，请你们按自己的想法给这些图形宝宝排一排规律，记住是跟我不一样的规律哦。 (二)分享： 挑出规律：例如aabb,aaac,aabcd等不同的规律进行分享。 活动延伸 还有很多有规律的东西，请你们在平常生活中去找一找 活动总结 活动以故事的形式为串联，巧妙地融合和数学认知，让孩子们在玩中学，符合纲要和指南的精神，同时活动过程层层递进，充分的让孩子在循序渐进的自我建构和经验提升中获得认知助，在活动中重难点把握适宜，孩子在轻松愉快的游戏中完成了活动目标。 2、班数学礁小小裁判员 设计意图： “学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”，这是新《纲要》对幼儿园数学教育的要求。统计作为常用的一种数学方法，是分类、记数、比较多种数学知识的综合运用，能清晰直观的比较出多组物体的多少。对于班幼儿而言，掌握简单的统计方法将有助于提高逻辑性思维能力和自主解决问题的能力。 本次活动的重点是学习运用统计记录的方法比较物体的多少，通过创设两个幼儿感兴趣的生活情景，不断激发幼儿的认知，引导幼儿进行学习和巩固。 活动难点是分析归纳出最快速、清楚的记录方法，通过自主探索集体归纳再次