科学学科的单元作业案例.pdfVIP

一直以来，作业是检测学生学习成果的重要手段，教师评价、反馈和进一步设计课程的 依据。但长期的存在也不意味着作业总是能发挥它的积极作用，一些作业让学生难以应 付，甚至丧失对学习的兴趣。因此，设计好作业就显得尤为重要。 基于单元整体视角进行设计是实现作业高质量的途径之一。站在单元之上，教师才能看 清全局，摸清教材中的脉络，据此为学生设计质高量少、实现最优教学目标的作业。 那么具体落到实处，教师该如何做呢？ 本文整理自卫平教授在杭州市文海教育集团暑期思维型教学课改核心团队研修培训中7 月下旬，中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负 担的意见》（简称 “双减”政策），该政策关于作业方面的要求重点体现在“发挥作业 诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学 习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克 服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。” “双减”政策对于站在教学一线的学校和教师而言，意味着要设计高质量作业。高质量 作业要求各学科之间作业量要有统筹，大幅降低学生完成作业的时间；学生作业能达到 巩固或提升的效果，不是为了作业而作业等。 从单元整体视角出发，是让作业实现高质量的方式之一，那么，我们具体该如何做呢？ 单元整体设计，充分发挥和落实单元学习价值