烛之武退秦师优秀教学设计一等奖4篇.docxVIP

3、烛之武退秦师优秀教学设计一等奖 　　学习目标： 　　1、欣赏烛之武精彩的论辩艺术。 　　2、分析烛之武的人物形象。 　　学习重难点：学会适当运用论辩技巧 　　课时安排：第二课时 　　学习过程： 　　一、奇迹导入（设计理念：激发阅读兴趣，了解人物身份。） 　　两个大国围困一个弱小的国家，合理的结果是什么？——当然是效果城破国灭啦！可是一夜之间，奇迹发生了——一个人用他那三寸不烂之舌不仅挽救了自己的国家，还差点让两个强敌反目成仇。 　　孙子兵法云：“不战而屈人之兵，善之善者也。”这是兵法的最高境界。而外交谋略的正确运用是达到这一境界的重要方面。刘勰的《文心雕龙》评价口才的作用“一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”一个人的口才、力量真的能抵得上百万之师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。 　　二、复习检测（设计理念：只有解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来。） 　　上节课我们已经对一些重点的词句做了疏通，接下来检测大家对课文文言基础知识的掌握情况。（课件展示） 　　1—3解释加点词，4—6翻译句子。 　　1、行李之往来古今异义，外交使节 　　2、微夫人之力不及此假如没有 　　3、共其乏困缺乏的物资 　　4、晋军函陵，秦军氾南晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 　　5、是寡人之过也这是我的过错。 　　6、夫晋，何厌之有晋国，有什么满足呢？ 　　三、整体感知（设计理念：掌握情节，理清思路。以活动增趣味，也为下一环节打下基础。） 　　1、《左传》叙事非常利落，本文四个段落就结束了故事。请大家也学一学这种简练的风格，用简洁的语言概括各段内容。（课件展示） 　　围郑→受命→退秦→撤围 　　秦晋围郑临危受命说退秦师迫晋撤围 　　2、易中天品三国，今天我们也来个图说三国。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，先了解与此文相关的历史事实，然后我们研究一下三国的位置。 　　排兵布阵，运筹帷幄，需要一图在手，高明的军事家都是如此。（课件展示） 　　这是晋秦围郑形势图，不过三国位置不明，你能根据第三段的某些句子迅速判断三国的确切位置吗？ 　　（1）“越国以鄙远，君知其难也。”——晋隔开秦郑两国，居于中。 　　（2）“若（秦）舍郑以为东道主，（秦）行李之往来，（郑）共其乏困。”——秦在西，郑在东。 　　（3）（晋）既东封郑，又欲肆其西封。——晋居中，东边是郑国，西边是秦国。（课件展示） 　　3、交代秦晋围郑的形势有何作用？ 　　（晋师出有名，“以其无理于晋”（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他），“郑贰于楚”（郑从属于晋的同时又从属于楚）；同时从这两句话就能发现秦国与郑国并无什么矛盾，所以折也是见的是“秦伯”而非晋侯的原因。秦既是友情出演，也为图霸业，没有共同利益的联盟，自然是同床异梦。）为烛之武说服秦伯提供了可能性，埋下了伏笔。 　　晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。所谓“沧海横流，方显英雄本色”。但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功劝说分化伏笔。 　　4、我们再来看题目，题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？ 　　（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念。 　　（2）核心人物是烛之武：烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。——冯梦龙《东周列国演义》（课件展示） 　　（3）如果在“退”前加上一个修饰语，肯定是智退，而非力搏也。 　　巧施反间计、三寸之舌、妙语、说...... 　　烛之武（说）退秦师（板书题目，重点“说”） 　　四、互动探究 　　1、烛之武是怎样劝说秦伯退兵的呢？（诵读第三段，注意语气。） 　　夜，缒而出。见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。／若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。／若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。／且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。／夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 　　（1）开头一句“夜，缒而出。”为何“夜出”？何为“缒而出”？为何缒而出？（课件展示） 　　“夜出”躲开晋军耳目。“缒而出”指用绳子拴着从城墙上往下吊，这三个字让我们感受到当时郑国面临重病围困，岌岌可危。烛之武在这种形势下去劝说秦伯，真可谓敢说。（板书：敢说） 　　（2）烛之武的这段说辞可以分为哪几层意思？ 　　这段说辞，仅125个字，却包含了五层意思， 　　①郑既知亡。（语气沉着真挚。）欲扬先抑，以退为进； 　　②亡郑利晋。（语气平稳、严正。）阐明利害，动