《小组工作（第二版）》万江红 课内习题参考答案.doc

《小组工作（第二版）》课内习题参考答案 【学习活动】 【批判性思考问题】 【案例】 【复习思考题】 第一章 小组工作概述 第一节 小组工作的含义 P3【学习活动】 以下哪些可以被认为是小组?为什么? （1）在教室一起上课的同学； （2）一起逛街的朋友； （3）乘坐的汽车突发事故，大家一起努力，脱离困境； （4）社区的二胡兴趣班。 参考答案：(3)（4），因其符合小组的特征，可引导学生对照小组的特征逐条进行分析。 P5【批判性思考问题】小组工作和个案工作有何异同？ 参考答案：可引导学生从服务对象、服务目标、社工角色、工作流程、具体方法等方面进行比较。 第二节 小组工作的功能和类型 P7【案例】有这样4个大学生，2男2女，年龄均在20-22岁。性格内向、封闭自保，不善交往。自我观念差，言行犹豫徘徊、瞻前顾后。 从初中到高中，顺应应试教育，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他方面的学习、锻炼、培养、体验。请问，你认为适合做个案工作还是小组工作？ 参考答案：小组工作，可引导学生对4位服务对象的特点和需要进行分析，进而与小组工作的功能相结合进行思考。 第三节 小组工作的发展（无） 第四节 小组工作的价值观和职业伦理 P20【案例】在一个女性成长小组中，组员小丽是一个性格比较霸道的女生，经常用言语攻击其他组员，小组工作者多次劝说无果，其他组员无法忍受小丽的性格，集体表示：如果小丽继续留在小组中，他们将一起退组。他们认为小丽的性格不适合在这个小组中，会影响到其他组员的关系和内部凝聚力，而且小丽不听劝告，一意孤行，让人无法忍受。如果你是这个小组的工作者，你会怎么处理呢? 参考答案：可引导学生从以下方面进行思考：第一，尊重小组的集体决定，暂停小丽参与小组活动，避免小组成员进一步受到伤害；第二，同步对小丽开展个别服务，了解其性格形成的深层原因，帮助其识别自己的攻击行为，协助其调整自己的语言和行为方式；第三，当小丽的认知和行为实现调整与改善之后，请她重返小组，并引导小组成员对其成长进行肯定与鼓励。 P22【案例】妇女手工艺小组 参考答案：不应继续为翠姐保密，保密原则是相对的。 P23【案例】王明参加了一个矫正小组的工作项目，对刚出狱的罪犯开展社区适应小组工作。作为一名社会工作者，你在日常小组活动中与王明建立了积极的关系，一天晚上，王明告诉你多年前他在一起抢劫案中意外打伤了一名工作人员，他没被警察抓到，但是另一个人被顶罪判刑，现在还在监狱里服刑。你花了好几天的时间说服王明把这件事告诉警察，不要冤枉无辜的人，但是王明对你的劝解置之不理，而且还对你说希望对此事保密，你该怎么做? 参考答案：不应继续为王明保密，保密原则是相对的。 P25【学习活动】请识别下面个案中社会工作者运用或违反的原则： （1）在一个篮球兴趣小组中，每个成员被要求投球十次，作为小组新成员，小明只被允许投球五次。 参考答案：违背了平等的原则。 （2）志愿者小组的成员尝试去计划一项社区服务。尽管他们第一次组织这样的活动，缺乏一定经验，但社会工作者还是积极鼓励他们去实施自己的计划，并且在必要时指点他们。 参考答案：运用了鼓励和支持的原则。 （3）一个关于大学生的适应性小组因顺利实现小组的目标而结束，社会工作者看到小组那么成功，便复制了小组活动内容给其他小组。可是，结果并不像以前那样成功。新的成员在分享会议中没有很开放地参与，使分享内容流于形式，没有达到预期目标。 参考答案：违反了个体差异性和小组独特性的原则。 P26【复习思考题】 1.简述小组工作的功能及其类型。 参考答案：小组工作的功能详见第6—7页；小组工作的类型详见第7—10页。 2.试述小组工作各个发展阶段的基本特征。 参考答案：可引导学生从起源、成长、发展、本土化四个方面来理解小组工作的发展进程，具体内容详见第10—18页。 3.小组工作本土化有哪些重要意义? 参考答案：可引导学生从实践和理论等不同层面来思考，如在实践层面探讨本土化对于服务中国社会和特定人群的现实意义，在理论层面思考本土化对于小组工作理论和技术发展的重要价值。 4.简述小组工作的价值观以及伦理守则。 参考答案：价值观详见第19—20页；伦理守则详见第21—23页。 第二章 小组工作模式 第一节 社会目标模式 P29【批判性思考问题】如何从社会变迁的角度看待中国城市化过程? 参考答案：城市化是指随着人口集中，农村地区不断转化为城市地区的过程。我国城市化过程十分复杂。1949年新中国成立到一五计划期间，经济和社会的发展较为稳定，推动了城市化进程；“大跃进”时期到1965年，社会变革加剧，城市人口从急剧上升到压缩城市人口，人员变动起伏较大，城市化水平呈下降趋势；“文化大革命”期间，我国国民经济遭到了极大破坏，城市化总体而言处于停滞不前的状态；改革开放后，经济发展