区第二小学四年级语文下册 第五单元 16 触摸天教案1 新人教版四年级语文下册第.docVIP

16 触摸春天 学习目标 ①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落.摘录、积累好词佳句。 ③理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。 ④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命,热爱生活。 课前准备 ①提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容，自学生字。 ②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 ●交流资料，分享信息 ①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料. ②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。 ●激情导入，感知课文 ①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了.对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） ②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ ③学生交流.教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受. ●自主读文,识写生字 ①自读课文，读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。 ②同桌对读课文,互相指正、评价。 ③自学生字，并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。 ④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。 ●再读课文,自读自悟 ①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象. ②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。 ③全班交流解决疑难问题。 (较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论） ●合作研读，领悟语句 ①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 ②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟） ③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 教学反思： 第二课时 ●品评人物，深化认识 ①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子? ②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会） ●品读欣赏，背诵积累 ①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼.请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来. ②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受.（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） ③把喜欢的段落背诵下来。 ●拓展阅读，升华情感 ①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 ②全班交流:“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 ③请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解.(教师做相应的补充介绍） ●布置作业，课下延伸 ①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 ②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。 ③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 教学反思: 触摸春天（教学反思参考1） 《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深入道理的散文,作者用活泼细腻的笔触描写了八岁的盲女安静居心灵触摸春天。语言简洁,意境隽美。这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰开端来观望的情景。本文重要有两条线索，一条是安静的举措，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰开端观望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有居心去感受生命的美好,才干发明一个属于自己的春天.本课的教学重点是接洽上下文和生活实际,理解含义深入的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深入道理。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来