中心小学六年级语文下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞教案新人教版(2).docVIP

习作：插上科学的翅膀飞 1。能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 2.能根据别人的建议修改习作。 能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。 相关课件 2课时 课时目标 1。交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特点。 2。大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。 3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。 教学过程 一、问题引入,揭示主题 1。提问:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术?这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？ 2。学生在小组内交流。 3.今天，就让我们一起走进神奇的科幻世界，展开想象的翅膀尽情遨游！ 二、多元角度打开思路，列出思维导图 1.感知科幻特点，引导想象。 （1）科幻故事最主要的特点:有现实中还不存在，但未来有可能实现的科学技术，这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。那么，你脑海中的科幻世界是怎样的？在这个世界里科学技术的发展会带来哪些变化？还有可能产生哪些问题？ （2）学生自由交流。 （3）指名说说自己想象的内容.教师根据学生的分享相机引导，帮助学生拓宽思路. 可想象的角度： ① 从宇宙星球的角度：人们乘上宇宙飞船，移居到火星，那里的生活会是怎样的？外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？ ② 从时间穿越的角度：用时光穿越机回到恐龙时代，会发生什么?乘坐时间机器，穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生什么样的变化？ ③ 从超现实神奇功能的角度:科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会对生活产生什么影响？拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会对生活产生什么影响？ ④ 从现代前沿科技的角度：人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？ （4）让学生选自己感兴趣的话题，展开 想象。 2.围绕选择的主题，画出思维导图。 3.鼓励学生打开思路，大胆想象:人物可能有怎样奇特的经历呢? 三、读写结合，领悟写法 1.根据教材中的问题提示，引导学生构思故事。 （1）可从故事的角色、情节、活动环境等方面进行构思。 （2）可通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法,让故事情节更曲折、有趣. 2.范文赏析. 3。尝试根据范文列出提纲,分析科幻小说三要素。 学生编写提纲,写好提纲后，同桌互相交流、评议:是否体现了科幻故事的三要素? （板书：科学?幻想?故事） 4.布置作业。 其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出属于自己的科幻故事。请同学们选择自己感兴趣的科幻主题，尝试画出思维导图，完成习作。 板书设计 课时目标 1.展示习作，师生评议。 2.修改习作. 3.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服. 教学过程 一、小结习作，提出任务 1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。 2.提出修改要求。 有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理.托尔斯泰说过：“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫.习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。 3.明确修改方法。 二、互改习作，课堂交流 1.互改习作。 同桌之间或小组成员之间互相修改。 2。课堂交流. （1）说一说修改自己习作的过程和体会。 （2）讲一讲修改他人习作的过程和理由。 3。分享精彩习作。 将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听一听，和他们一起分享你的成果,还要简单说一说这些句段好在哪里。 4。班级评赏。 （1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。 将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评,并说明理由。 （2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。 5。布置作业. （1）根据老师和同学提出的评价理由和修改意见，修改习作。 （2）把自己的习作重新修改一遍，誊抄在习作本上。 第9课 顶碗少年 选择题.(共20题) “萦”的拼音是( )。 A.huán B。yín C.yíng 2。“瓷”字共有多少笔笔画？（ ） A。8 B。9 C.10 “展”字属于什么结构？（ ） A。上下 B.左右 C.半包围 4。下列选项中，哪个字是多音字?（ ） 转 B.众 C.最 5.“慌乱”的近义词是（ ）。 A.乱糟糟 B.迷乱 C.慌忙 6。“座无虚席”的意思是（ ）。 A.没有空着的座位 B.形容观众、听众或出席的人多 C。两者都对 7.“不知所措”的意思是（ ）。 A。不知道怎么办才好 B。指知识浅陋 不知道用什么办法去抓捕 8。本文一共有多少段自然段？( ） A.6 B。7 C。8 9.“少年很