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数学教育概论-第三章会计学第三章 数学教育的基本理论第1页/共13页弗赖登塔尔的数学教育理论波利亚的解题理论建构主义的学习理论我国“双基”数学教学第2页/共13页Hans Freudenthal： 荷兰数学家、数学教育家，国际知名数学教育方面的权威学者。在他担任国际数学教育委员会(1CMl)主席期间，召开了第一届国际数学教育大会(ICME—1)。 “对于数学教育，本世纪的上半叶Felix Klein做出了不朽的功绩；本世纪的下半叶Hans Freudenthal做出了巨大贡献。” ——加亨(Kahane)（现任ICMI主席) 作为一位数学家，弗赖登塔尔30年代就享有盛誉，从50年代起就逐渐转向数学教育的研究。他的数学教育理论与思想，完全是从数学教育的实际出发，用数学家和数学教师的眼光审视一切，可以说已经摆脱了“教育学” (或“心理学”)加数学例子这种“传统的”数学教育研究模式，抽象概括成他独有的系统见解。弗赖登塔尔的数学教育理论的主要部分：第3页/共13页现代数学的特性数学教育的目的数学教学的原则“数学现实”原则；“数学化”原则；“再创造”原则；“严谨性”原则弗赖登塔尔的几个观点：第4页/共13页数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实；这是弗赖登塔尔的基本出发点，也是我们历来提倡的基本思想。数学应该是属于所有人的，必须将数学教给所有人。 数学教育体系的内容应该是与现实