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人教版《黄山奇石》课文原文 黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120 多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形 象逼真。黄山怪石从不同的位置，在不同的天气观看情趣迥异，可谓“横看成 岭侧成峰，远近高低各不同”。其分布可谓遍及峰壑巅坡，或兀立峰顶或戏逗 坡缘，或与松结伴，构成一幅幅天然山石画卷。接下来小编搜集了人教版黄山 奇石，欢迎查看。 课文： 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那 些怪石，有趣极了。 就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘 上。 在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地 蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。 “仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山 峰上，伸着手臂指向前方。 每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。 它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都” 了。 黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些 叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！ 教学设计： 一、导入 1、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？ 2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真 让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。 ［从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅 读兴趣。］ 二、概读 1、学生自读2—6自然段，思考课文介绍了哪些有名的“奇石”，划上记 号。 2、学生说出奇石的名称，教师板书。 3、质疑： ①作者写这些石头有何不同？ ②省略号在这里省略了什么？ ［这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导 了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象 打下了伏笔。］ 三、导读 根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。 1、学生自读课文，思考：它是什么样子的？ 2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，教师板书重点动作词。 3、小结：这一段先告诉奇石的名称（样子），后告诉我们奇石的样子（名 称）。 4、指导有感情地朗读。 ［遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重 学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择；其次 抓住“奇石的样子”让学生理解具体内容，落实基础知识；最后让学生于读中 进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融 合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。］ 四、仿读 1、总结学习方法。基本程序为“自读思考一一图文对照说样子一一小结写 法一一感情朗读”。 2、同法学习详写的余下三段。 3、比较写法。 作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如“仙桃石”、“仙人 指路”，有的先写样子，后写名字，如“猴子观海”、“金鸡叫天都”。这样 写富有变化。 ［通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让 学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法 的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中 的变化，这是通过“变式”来进一步加深学生对写作方法的领悟。］ 五、品读 1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。 2、推举2—3名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。 3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。 ［这里突出“读”的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择 能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良 好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。］ 六、创造性读 1、齐读最后一段。 2、想象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些岩石的样子，同 座互相说一说（出示怪石的图象，让学生观察）。提示学生可以先说名字，后 说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。 3、指2—3名学生边演边说，师生共同评议。 4、启发学生从省略号中展开想象，给“叫不出名字奇形怪状的岩石”取名 字。［乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想 象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国 语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略 号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。］ 七、总结 1、学了这一课，你有什么感想？ 2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景 区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄 山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。 ［让学生来总结，畅抒心中之情的同时，