人教pep四年级上册unit5Dinner’s ready2 单元整体作业设计.docx

1 1 人教版（三年级起点） 四年级英语Unit 5 Dinners ready 单元作业设计 I I 目录 一、单元信息 1 二、单元分析 2 三、单元学习与作业目标 3 四、单元作业设计思路 4 五、课时作业 6 六、单元实践性作业 18 七、单元质量检测作业 21 八、 听力原文和参考答案 26 PAGE PAGE 10 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第一学期 人教版 （三年级起点） Unit 5 Dinners ready 单元 组织方式 ? 自然单元 ? 重组单元 课 时 信 息 序号 板块名称 课型 1 Part A Lets talk Lets survey 对话 2 Part A Lets learn Lets play 词汇 3 Part A Lets spell 语音 4 Part B Lets talk Lets play 对话 5 Part B Lets learn Lets do 词汇 6 Part B Read and write 阅读 二、单元分析 （一）课标要求 本单元主题为“Dinner’s ready”，依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》(以下简称 《课标》)，该单元属于“人与自我”范畴，涉及“饮食与健康”。 根据《课标》要求，教师基于单元整体教学目标，以主题为引领，以语篇为依托，通过设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，逐步从基于课内语篇的学习走向课外超越语篇的学习， 最终达到培养学生核心素养的目标。 学生将通过完成本单元的主题学习和对应的作业活动，学会礼貌表达自己的用餐意愿，得体招待朋友，给朋友提出用餐建议等，了解用餐礼仪，感知中西方餐饮（餐具） 文化差异，树立健康、合理的饮食观念，达成“会做人”“能做事”的育人目标。 （二）教材分析 本单元是人教版小学《英语》（三年级起点）四年级上册第五单元，围绕“用餐”这一主题展开，内容分为 A、B、C 三个部分。 A 部分包括核心词汇（食物）对话，通过呈现 Mike 在家与家人共进晚餐、Zoom 到外面餐馆点餐的场景，学习更多的食物名称，以及如何征求并得体表达自己的用餐意愿； B 部分包括核心词汇（餐具）、情景对话和读写内容，通过呈现 Mike 和 John 到 Wu Binbin 家做客用餐的生活场景，学习如何提出用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应。其中 Read and write 板块通过 John 晚餐吃面条的情境，妈妈建议使用 chopsticks，让学生初步感知中西方餐饮文化的差异； C 部分故事为选学内容，重点是本单元核心语言的复习巩固。 附：Unit 5 Dinners ready 单元教材内容结构图 （三）学情分析 学段个性化特征 四年级的学生普遍 10 岁左右，这一阶段的学生注意力不够稳定、持久，喜欢新奇刺激的事物。同时，这一阶段的学生思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡， 但很大程度上仍然是直接与其感性经验相联系，更侧重直观形象的体验。 求知欲旺盛、学习能力较强、乐于表现也是这一阶段学生的显著特征。同时，本单元话题与学生的生活经验密切相关，这也是引发他们积极参与学习活动的触点之一。 已知知识储备 学生在三年级上册 Lets eat!和三年级下册 Do you like pears?两个单元已初步学习了部分食物的英语名称，以及如何为别人提供食物或自己想要某种食物的英语表达，为本单元话题学习提供了一定的语言知识基础。 新知学习内容 本单元将学习更多的食物、餐具名称以及如何得体地表达自己的用餐意愿，恰当地给别人提出用餐建议和餐具使用建议。 A 部分与学生已学的知识内容能够关联过渡，可以以旧引新，导入话题，但学习内容及难度螺旋上升。 B 部分由不同的餐具引出中西方饮食文化的差异，教师需有意识地引导学生观察， 发现并判断文化知识背后的态度和价值观，识别、比较中西方餐饮（餐具）文化的差异， 而不仅限于了解和记忆具体的知识点。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 单元学习目标 核心素养指向 目标维度 ①能够通过语篇学习，在有意义的语境中正确运用核心语言 What would you like for... ? Id like ..., please. 征求并得体表达用餐意愿；运用 Would you like ...?Yes, please./No, thanks. I can use...为他人提出 用餐建议和餐具使用建议，并恰当回应； 语言能力思维品质 学习理解应用实践 ②能够通过语篇学习，在有意义的语境中正确使用核心词汇 beef, chicke