PBL项目计划书设计.docx

《液体的压强》项目学习计划书 单位 潮阳区泉塘初级中学 学科 物理 作者 林壮伟 1302 期 一、项目概述 适用年级 学科 九年级 物理 《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年 级第十三章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强 内容 及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。 课 题 简 背景 介 意义 本节主体内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”、“连通器”组成， 通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程； 在探究的基础上让学生从理论上用“模型法”推导出“液体压强的大小”，符合从 实践到理论的认知规律；“连通器”的应用跟社会生活实际紧密地结合，符合从 物理走向社会的理念。 为什么潜水艇能够潜入水里那么深，到底能潜多深等等诸如此类的一些生 活现象的问题，通过学习本课后就可以满足学生们的好奇心，同时又能提高学 生对学习物理的兴趣。 学习团队 教师 学生 林壮伟 901 班 精选 二、学习目标、对象、策略与任务分析 教 学 目 标 分 析 ： 学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分）析 起点能力水平 该班学生基础知识比较扎实，并具备较好的的学习技能。 认知结构 在九年级阶段，认知感受能力已经很强，并且对所在教室有在充分的认知。 学习风格 学习动机 及态度 该班学生思维活跃，课堂参与主动、积极。 九年级学生有思想，乐于表现，他们既成熟又幼稚，直观形象思维强。 精选 教学模式与策略分析 探究法、实验法、讨论法、模型法。让学生自己去活动、探究、体验、领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，以起到“画龙点睛” 的作用。 任务分析： （简述）  以 5 位同学为一小组，合作完成以下任务: 活动 1： 学生分组实验，亲身感受塑料袋装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。 利用如图所示装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在） 活动 2： 方案二：在瓶子上打洞，然后往里面装水（水射出来则说明了液体内部存在压强） 活动 3： 精选 利用液体压强计 活动 4： （利用压强计U 型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强） 精选 三、学习过程 项目学习活动过程描述：（详述。可包含具体的研究行为描述、教师提供的研究过程所需资源、过程记录表等，以及相关方法与行为的指引或提醒）。 指导学生完成实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？ 活动 1： 教师提问：固体压强的概念是什么？ 教师指导学生完成该试验，并提问这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？ 活动 2： 教师指导学生完成该试验，并提问这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？ 活动 3： 教师指导学生完成该试验，并提问这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？ 活动 4： 四、学习工具与环境（在此列出开展项目学习所使用的网络学习平台、作品制作工具）等。 1、 多媒体教室 2、试验相关的器材：装水的袋子、试管、烧杯、塑料瓶子、液体压强计、U 型管3、 作品制作工具：word、PowerPoint 精选 五、项目时间表 学生活动 学生对提出的问题进行思考 学生分组实验，亲身感受塑料袋装满水后鼓起来，用手指触起表面，会感到有压力。 第一 阶段 学生回忆后回答 能不能设计出证明液体压强存在的实验呢？ 教师活动 利用多媒体展示三个问题： 1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？ 2、潜水员下潜深度为什么会有限制？ 3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？ 演示实验：装满水的塑料袋装满水后鼓起来。用手指触摸有什么感觉？ 提问：固体压强的概念是什么？ 思考，分组讨论，写学案， 画实验装置图。 设计意图 旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。 先让学生亲身感受液体存在压强。 注意前后知识的联系。启发学生思考 时间 分组 8 分钟 方案一：利用如图所示装置， 这个设计是通过什么来展示当水倒下去时，能看到橡皮薄 液体也存在压强的呢？ 膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在） 让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强 学习过程 7 分钟 第二阶段 方案二：在瓶子上打洞，然后 这个设计是通过什么来展示 精选 往里面装水（水射出来则说明了液体内部存在压强） 液体也存在压强的呢？ 通过转换法让学生感 悟液体存在的压强，及压强大小的不同表现。 这个设计是通过什么来展示方案三：利用液体压强计 液体也存在压强的呢？ （利用压强计U 型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强） 1、在侧面也开一个孔，同样蒙上一层薄膜，装水进去，那也可说明液体对侧壁