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在课堂教学中如何促进学生知识构建 凤庆县平河中学 李德琴 （关键词：初中数学、知识构建、创设情境、独立探索、合作学习、构建主义、变式训练、反思评价 等。） 在引导学生学习点的横、纵坐标与点到两坐标轴的距离的关系时，甲、乙两位老师的两种不同做法是这 样的。甲老师:直接给出点的横、纵坐标与点到两坐标轴的距离的关系，然后让学生反复记忆，直到会背 为止。于是，数学课堂上出现了一群摇头晃脑背书的“小书生”,但其后的反馈环节，学生对这层关系还是 似懂非懂，再过两天练习，搞混淆的就有五、六成学生；教师乙：给每个学生发一张小楷纸,让学生建立 平面直角坐标系,并给出以下问题给学生探究。(1）、先在平面直角坐标系中确定A(2 ，3），回答问题:A 点距x轴、y轴几个单位？（2)、再在平面直角坐标系中确定B(-3 ，5），再回答（1）中所提问题. （3）、 根据（1）、（2），尝试得出点的横、纵坐标与点到两坐标轴的距离的关系. 上述案例是两位教师如何促进学生知识构建的两种方法，甲老师直接给出了关系，学生只是被动地将这 个知识作为新的知识加以认识，由于没能很好地理解,这必然给接受新知、构建新知造成障碍,使学生只 会死记硬背知识，而不能灵活加以运用，显然这样的教学不能有效促进学生掌握知识和方法。教师甲则 很明智地采用了先让学生动