《夏日绝句》教案1.doc

四年级上册语文教案－21.3夏日绝句 ｜人教（部编版） 《夏日绝句》教学设计 教学目标 ： 1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。 2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。 4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。 5、了解历史背景，感受民族豪情。 教学重点 1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。 教学难点 结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。 教学准备：多媒体课件 教学过程 课前谈话 同学们，很高兴和大家见面。我们都知道，中国古典诗词是中华民族几千年文化的积淀，所以老师想和你们一起玩一个看图说诗的游戏。 我们不仅可以把诗读得很美，还可以用书法的形式把诗写得更美。请欣赏。 一、引出诗人。 1、你们真是一群善于积累的好孩子。期待你们更精彩的表现。接下来老师还想和你们共赏一首词----《声声慢》。（视频配乐朗读） 2、你们听出了词人怎样的心情？（愁闷、孤苦) 3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。整首词哀婉凄凉，读后使人感觉哀愁满纸。 4、想知道这首词的作者是谁吗？她是一位旷世才女，是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”、“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”。她就是----李清照。 5、关于李清照，你知道些什么？ 6、这里有一份她的资料，谁能读给大家听。刚才我们欣赏的《声声慢》就是她婉约词的代表作。 5、今天，这样一位婉约词派的一代词宗给却我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，又会是怎样一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。 二、诵读 1、出示诵读提示，学生自由朗读。 自由诵读古诗， 读准字音读出节奏。 2、指名学生读。 3、我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。这首诗的节奏我们可以这样读：老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。（节奏是二一二。） 我们还可以这样读：老师读1、3行，你们读2、4行。仔细听清老师的节奏。（节奏是三二） 4、古人作诗时讲究平仄，所以我们在朗读时可读出平仄的变化。一二声的字是平声字，我们用横线表示，三四声的字是仄声字，我们用竖线表示。你们看，这首诗中的平仄相互交错，非常和谐，就像一支优美的乐曲。根据平仄的变化，我们可以用平长仄短的方法吟诵古诗。平声的字可以读得慢一点舒缓一点，仄声的字可以读得短促一些。听老师读一读。 三、译读 刚才同学们的读书声，一定是世界上最美的声音。只是，我们刚才的读，更多的是建立在语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，书下的注释是我们的好帮手，请看译读提示。 （1）结合注释或工具书进行自学，理解下列词语的意思：夏提示：　 日、人杰、亦、鬼雄、至今、思、江东。 （2）、用自己的话说出古诗大意，不理解的地方可以标注出来。　 学生自学，教师巡视。 学生反馈自学情况。 品读 过渡语：刚才的译读让我们理解了这首诗的大意，接下来让我们品读品读这首诗。 引导：诗人在这首诗中提到了一个人，请你们找一找。 点拨：在这首诗中，诗人对项羽怀着怎样的情感？你是从哪句诗感受到的？ 此时此刻，你们有什么疑问？ 这是关于项羽的两个成语，我们一起来读读，这两个成语的意思是------ 这也是关于项羽的一个成语，大家读读。 刚才我们积累了三个成语，都是关于项羽的。从这三个成语中你看到了一个怎样的项羽？（力大无穷、勇猛） 项羽认为人活着，就要成为人中豪杰。诗中的哪个词向我们展示了项羽的这种英雄气概？（人杰） 就是这样一个人中豪杰却选择自刎于乌江渡口，让我们一起回顾那段悲壮的历史。（出示项羽乌江自刎资料） 议一议：项羽是不可过江东吗？是不能过江东吗？结合这段资料，说说你的理由。 项羽的最终选择是-------不肯过江东。他为什么不肯过江东？ 透过“不肯”一词，你又读出了这是-------的项羽？（宁死不屈、大义凛然、浩然正气） 项羽，无愧八尺男儿之身，无愧江东父老所托，无愧于鬼雄之名。“不肯”！不是“不能”、不是“不想”、不是“不可”。一个“不肯”笔来神韵，一种“士可杀不可辱”的英雄豪气，漫染纸面，力透纸背。 那么就让我们读出项羽的宁死不屈、浩然正气。 五、赏读 1、、人杰也好，鬼雄也好，历史上这样的英雄有很多。项羽是秦朝末年的楚霸王，李清照却生活在1300年以后的宋朝，她为什么要追思一位一千多年前失败的英雄呢？ 2、孟子曰：“颂其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其知世也．”要讨论作者所处的时代,才能走进作者的内心世界。让我们走进李清照生活的宋朝，细细赏读这首诗。 3、视