初中地理新课程标准1.pdf

初中地理新课程标准 第一部分 一、 背景 当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在 世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。在 我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生 态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。这些都给地理课程改 革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临 的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术 的迅猛发展，全球定位系统 、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用 ， 数字地球概念的建立 ，都为地理课程革新注入了活力。 全面推进素质教育 ，要求地理课程改革必须转变 学科本位、知识 中心 的教育观念 ，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点 ， 创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 二 、 课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学 。它具有 两个显著的特点：第一，综合性。地理环境 由大气圈 、水圈 、岩石圈、生 物圈及人类智慧圈等圈层所构成 ，是地球表层各种 自然现象 、人文现象有 机组合而成的复杂系统。因此，地理学是一 门兼有自然科学性质与社会科 学性质的综合性科学 。第二 ，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分 布和空间结构 ，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系 ，并致力于揭示 地理事物的空间运动、空间变化的规律 。地理学是一 门既古老又年轻的科 C C 8 B 9 V 7 X 2 L 7 学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和 发展问题中具有重要作用。 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展 观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。 三、 基本理念 1. 学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密 切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。 2. 学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环 境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容 不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。 3. 改变地理学习方式 。要根据学生的心理发展规律 ，联系实际安排教学内 容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣 ， 培养地理学习能力，鼓励积极探究 ，使学生了解地理知识的功能与价值 ， 形成主动学习的态度 。 Z A 6 X 1 N 10 G 6 Z 1 4. 构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用， 形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享 的开放性课程，从而拓宽 学习空间 ，满足多样化的学习需求 。 5. 构建基于现代信息技术 的地理课程。在课程内容选择 、教学方式方法改 革和教学评价 中，要充分考虑现代信息技术 的影响 ，为发展学生自主学习 意识和能力创造适宜 的环境。 6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制 。地理学习的评价 ，既要关注学 习结果 ，也要关注学习过程，以及情感 、态度、行为 的变化。实现评价目 H X 2 U 1 Z 2 K 4 J 5 C C 8 B 9 V 7 X 2 L 7 标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和 定量评价相结合，创设一种发现闪光点 鼓励自信心的激励性评价机制。 四、 设计思路 五、 1.7 ～9 年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分。7 ～9 年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。 2.7 ～9 年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地 理、乡土地理。为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺 序不作规定。教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。 例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；地球与地图的知识 可以集中学习，也可以分散学习。 3.地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式 。例如，世界地理的自 然部分只列出气候 ，地形、自