境脉引领下的_免疫调节_单元整体教学设计.pdfVIP

第38卷第6期 中学生物学 Vol.38 No.6 2022年 MiddleSchool Biology 2022 文件编号：1003－7586（2022）06-0014-04 境脉引领下的“免疫调节”单元整体教学设计 钱仁凯程国胜 （巢湖市第二中学安徽合肥238000） 摘要以“免疫调节”单元教学为例,从整体情境贯穿、单元任务开展、重要概念建构3个维度出发， 将境脉思维应用于生物学单元教学实践，旨在让学生在脉络化的真实任务驱动情境中通过综合性学习 行为完成生物学重要概念的自主建构，发展生物学学科核心素养。 关键词单元教学免疫调节重要概念生物学学科核心素养 中图分类号G633.91 文献标志码B 1单元教学内容分析及设计思路 概念建构的思维脉络有机结合形成统一整体。境脉 神经系统、内分泌系统和免疫系统构成一个相互 理念下的“免疫调节”单元整体设计以生物学学科核 协作的完备的调节系统，它们各自发挥着不可替代的 心素养为导向，以重要概念为单元主题，选择“新冠病 独特调节作用，维系着内环境的稳态及生理平衡。结 毒的群体免疫”这一社会热点话题作为单元境脉，衍 合《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修生一脉相承又具有动态生成的课时情境，设计能突出 订）》要求，“免疫调节”内容是让学生通过单元学习， 学生主体性的任务驱动，组织学生开展关联性强、进 建构重要概念“免疫系统能抵御病原体的侵袭，识别 阶性高的情境活动，有助于激发学生的元认知，帮助 并清除体内衰老、死亡或异常的细胞，实现机体稳 学生完成学科概念体系的自我建构，同时也有助于学 态”，明确免疫调节在维持内环境稳态中的重要地位， 生运用结构化的知识体系解决情境问题，从而实现 指向系统观、结构与功能观以及调节与稳态观等生命 “解答试题能力”向“解决问题能力”的转变。单元教 观念的达成。单元知识结构如图1所示 学设计思路如图2所示。 免疫防御 2单元教学目标 介 基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量 维系 免疫监视 免疫系统的功能免疫自稳 免疫系统的 平衡与稳态 标准，围绕培养学生生物学学科核心素养的要求以及 基础 保 维 家 学情，制订了如下教学目标： 免疫学的应用 免疫系统的结构 ①通过讨论新冠病毒入侵后机体的应答过程以 及分析患者化验单数据，能基于结构与功能观，理解 图1“免疫调节”单元知识结构 “免疫系统组成与功能”“细胞识别”“人体免疫防线” 建构主义理论认为，个体的学习依赖于对情境的 “细胞免疫”“体液免疫”等概念，并尝试解释生活中的 自我认知建构，境脉是学习发生的时空。“境”即创设 实例。 真实情