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国外大单元教学设计的相关研究 【摘 要】开展大单元教学是核心素养教育的必然要求。大单元教学作为一种整合取向的课程开发和实施，与传统的单元教学在学习目标、知识形态、教学方式、情境任务设计、课程资源利用等方面迥然不同。大单元教学最明显的特征体现为课程内容、教学材料或资源“更多”，用“大观念”进行内容统摄，具有情境驱动特征。大单元教学的基本要素包括情境任务、统整内容、课程活动、动态评价。它们与传统课程要素相比，内涵有了新的变化。 【关键词】大单元教学，基本要素，实施路径，整合? 《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布，使得“学习任务群”取代原来的识字写字、口语交际、阅读、写作、综合性学习等成为新的课程内容组织形式；但在课程实施层面，由于任务群不便直接实施，大单元教学成为更便捷的教学方式而被一线教师选择。然而，学术界对于为什么要开展大单元教学，大单元教学的概念和内涵，大单元教学的机制、原理、要素、流程以及教学策略和路径等问题，都还处于探索之中。本文试就大单元教学的几个问题作点探讨。 一、为什么要开展大单元教学 当今我们正处于一个在复杂社会环境中培养复合创新型人才的新时代。过去那种靠简单的专业知识技能就可以应付的农业经济和工业社会场景，已经被信息技术飞速发展、各种学习资源无处不在、需要不断学习创造的后现代社会场景代替。知识经济成为主要形态，对人才的要求发生了根本性变化。教育要从传统的以知识和技能为本向能力和素养为本转变。 2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出研究制订学生发展核心素养体系，回答“培养什么人、怎样培养人”的问题，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布，标志着我国的教育目标体系由过去的“双基目标”“双力目标”“三维目标”，向“核心素养教育目标”转型。即将颁布的2021年版义务教育各科课程标准，基本延续了此前2017年版高中课程改革方案和课程标准的理念与宗旨，核心素养教育时代已经来临。 核心素养教育的基本理念主要有四点：素养为本，加强整合，强化实践，情境任务驱动。 “素养为本”指今后的教育将以核心素养教育为目标，培养学生真实情境中灵活运用知识和技能的关键能力。“加强整合”指要打破过去的分科教学和单一技能训练的模式，重视课程内容的结构化统整，突出课程内容的动态更新以及与学生生活的联系；重视学科实践及跨学科学习，推动课程及教学过程的实践性、综合性、实用性。这是由生活的完整性和人的生命发展的完整性决定的。过去那种烦琐的知识教学和机械技能训练，已经不再适合社会的需要。如何凝练并构建新的课程知识体系，梳理学科大概念，精选并活化知识，实现课程内容结构化统整至关重要。“强化实践”指要让学生学会学习、学会创造与实践，积极倡导“做中学”“用中学”“创中学”，设计学生喜闻乐见的学科实践活动，让学生通过运用知识的活动，经历知识产生和素养形成的过程。最后这一切要依赖真实的“情境任务”驱动和保障。