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Unit 3: Living Legends教学设计
一、语篇研读
【what】本文是一篇说明文，介绍了体育界的两位传奇人物：郎平和乔丹的成就，并通过具体事例来说明了他们的优秀品质。
【why】本文旨在引导学生思考为什么郎平和乔丹能被称为传奇人物，并让学生运用所学语言谈论自己心目中的体育明星。
【how】本文按照说明文general-specific的结构，运用了排比、夸张、举例子等说明手法，细致生动地介绍了体育传奇人物。
二、课时目标
1. 快速阅读引导段和标题，获取文章题材和有关体育传奇人物的基本概念和评判标准。
2. 通过问题链引导，理清郎平部分的脉络，初步感知体育传奇人物的介绍要点，语篇结构和修辞手法等。
3. 自主阅读乔丹部分内容，自主完成乔丹部分等介绍要点、语篇结构和修辞手法等
4. 阅读并理清正文每部分的脉络，明确传奇人物的评判标准，初步感知如何写体育传奇人物，学会选择自己喜欢的传奇体育明星。
三、教学过程
Activity 1 Activating background information about sports stars
本活动为实现课时教学目标1作铺垫。
1. prepared talk: prepare before class by searching information online or magazines about favorite sports stars, if possible, providing with pictures or PPT.
Q1: Who are your favorite sports player?
Q2: Why do you like him/her?
Q3: What do you know about him/her?
2. Free talk: talk about the common reasons for choosing these sports stars as their favorite stars.
[设计意图]?借助课前小组合作和课前演讲，由学生谈论自己喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导学生归纳出体育传奇人物的基本概念和判断标准。
Activity 2: Understanding the lead paragraph and the title
本活动旨在通过快速阅读落实课时教学目标1。
Read the lead paragraph and the end paragraph quickly and try to answer the questions:
Q1: Where was this article taken from?
Q2: What’s the purpose of writing this article?
Q3: What does “living legends of sports” mean?
Q4: What are the criteria/requirements of choosing “living legends of sports”?
[设计意图]?根据引导段和结尾段的阅读，引导学生关注文本体裁和主题，并提炼文本核心“体育传奇人物”的概念和判断标准。
自主提问和教师提问引导相结合，在兴趣及问题的引领下进行整体阅读，读后师生共同讨论问题的答案，教师适时处理部分生词，获取文本有关郎平和乔丹的信息。
Activity 3 Read quickly to get the information about Lang Ping
本活动旨在通过快速阅读实现课时教学目标2并为课时教学目标3做好铺垫。
1.Identify the structure of this paragraph: general introduction and specific example
2. Read for detailed information about Lang Ping
Q1: What was the test for Lang Ping’s determination?
Q2: Was the challenge big?
Q3: What was Lang Ping’s solution for the challenge?
Q4: What was the result of the challenge?
Discuss about the good qualities we could learn from the example of Lang Ping.
Which of the figures of
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