初中数学勾股定理 作业设计四.docxVIP

初中数学《勾股定理》单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 数学 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 勾股定理 信息 八年级 第二学期 单元组 织方式 ?自然单元 ? 重组单元 课时名称 序号 课时 信息 1 2 3 4 5 勾股定理 勾股定理的应用 1 勾股定理的应用 2 勾股定理的逆定理 勾股定理的逆定理的应用 二、单元分析 （一）课标要求 3、通过具体的例子，了解逆命题，逆定理的概念，会识别两个 互逆的命题，知道原命题成立时其逆命题不一定成立。 1、经历勾股定理及其逆定理的探索过程，知道这两个定理的区 别和联系，能用这两个定理解决一些简单的实际问题。 2、初步认识勾股定理及其逆定理的重要意义，会用这两个定理 解决一些几何问题。 4、通过对我国古代研究勾股定理成就的介绍，培养民族自豪感， 通过对勾股定理的探索和交流，培养数学学习的信心。 （二）教材分析 1、知识网络 2、内容分析 《勾股定理》是本册书的第二章。本单元学习主要是沿着“探索 -研究-应用-反思”的过程展开进行学习勾股定理以及勾股定理的逆 定理的内容。本单元将重点学习勾股定理和勾股定理的逆定理以及其 应用，将会从不同的角度，从不同的问题中，合理选择勾股定理及其 逆定理进行解题，掌握这两个定理。从数量关系上对三角形的类型进 行分析和判断，从图形的运动的角度探究将不同的线段集中组成三角 形。 （三）学情分析 在之前学习了直角三角形的性质，等腰三角形等几何知识后，初 步学会了“几何证明”的途径和有条理的表达证明过程。具有一定的 分析问题，解决问题的能力和逻辑推断的能力。本单元结合学生学情 的特点，注重几何课中学生数学阅读能力的培养；从不同的问题中体 会勾股定理和其逆定理的区别；关注三角形中求高的问题，从特殊到 一般研究问题，培养学生的分类讨论思想，方程思想，让学生完整的 体验了知识的形成过程，在多种问题情境中学习获得知识，提高学生 的理解能力、空间观念、模型思想的核心素养。 三、单元学习与作业目标 1、在不同问题的解决过程中，能合理选择勾股定理及逆定理进 行解题，掌握运用这两个定理时在表述和应用上的区别，发展推理能 力. 2、能利用图形的运动，添置辅助线构造直角三角形，证明两条 线段的平方和等于第三条线段的平方，体会利用图形运动把一些分散 的元素集中在一个图形中的方法，发展空间观念. 3、通过不同图形中求高的问题，会利用与三角形面积的等积式 或是构建方程解决问题，发展模型思想. 四、单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”、“拔高性作业”和 “拓展性作业”。具体完成体系如图所示. 五、课时作业 第一课时（17.1.1 勾股定理） 作业 1 （基础性作业） 1. 作业内容 （1）求下列直角三角形中未知边的长度. （2）如图，所有三角形都是直角三 角形，四边形都是正方形，已知正 方形 A，B，C，D 的边长分别是 12， 16，9，12. 求最大正方形 E 的面积. 2.时间要求（10 分钟） 3. 评价设计 评价 指标 等级 B 备 A C 注 A 等，答案正确，过程正确 B 等，答案正确，过程有问题 C 等，答案不正确，过程不完整；答案 不准确，过程不准确 答题的准确性 A 等，答案正确，过程规范 B 等，答案正确，过程不规范完整 C 等，答案不正确，过程不规范完整 A 等，答案正确，思路创新 B 等，答案不正确或完整，思路简便常 规 答题的规范性 思路的简便性 综合评价 C 等，答案不正确，思路常规或者复杂 A 等，AAA/AAB B 等，ABB/BBB/AAC C 等，其余情况 4.作业分析与设计意图 ? 作业第（1）题，要求学生学会利用勾股定理解决直角三角形的边 的问题，使得学生加深对于勾股定理的概念的理解和简单的运用。 ? 作业第（2）题，要求学生学会根据同一种图形的面积不同的表示 方法，列出等式，推导出勾股定理，使得学生加深对于证明勾股 定理的一般的思路。 作业 2 （拔高性作业） 1.作业内容 （1）下面图形能够验证勾股定理的有（ ） A．4 个 B．3 个 C．2 个 D．1 个 （2）如图，是我国古代著名的“赵爽弦图”的示意图，此图是由四 个全等的直角三角形拼接而成，其中 AE＝10，BE＝24，则 EF 的 长是（ ） A．14 B．13 C．14 3 D．14 2 2.时间要求（10 分钟） 3.评价设计 评价 指标 等级 B 备 A C 注 A 等，答案正确，过程正确 B 等，答案正确，过程有问题 C 等，答案不正确，过程不完整；答案 不准确，过程不准确 答题的准确性 A 等，答案正确，过程规范 B 等，答案正确，过程不规范完整 C 等，答案不正确，过程不规范完整 A 等，答案正确，思路创新 B 等，答案不正确或完整，思路