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冯歪嘴子 ——《呼兰河传》人物形象导读 教学目标： 响水中心小学 陈海娟 通过阅读一组关于冯歪嘴子的文字，进一步体会冯歪嘴子这一文学形象，感受冯歪嘴子的本分、勤劳、善良、热情、有顽强的生命力。 通过感知冯歪嘴子的形象，初步学会通过肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写，通过典型环境的具体描写，通过小说精心设置的故事情节等三方面分析人物形象。 初步体会冯歪嘴子这个人物形象在小说中的价值。教学重难点： 通过感知冯歪嘴子的形象，初步学会三种分析人物形象的方法。教学准备： 1．学生阅读《呼兰河传》，初步了解小说的内容、风格和各种人 物形象。 学生重点阅读第七章描写冯歪嘴子的内容，针对人物形象，形成初步的感知，并做好相关的批注。 课时安排：一课时教学过程： 一、谈话导入 1、复习小说三要素。 2、说说心中之“最” 以“小说中＿＿＿＿是最让我＿＿＿＿＿＿＿的人，因为＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式来和大家说一说。二、引出冯歪嘴子 师：老师也想说说我心中之最。小说中，最让我难忘的是冯歪嘴子。认识人物，感知分析人物形象的方法 1、通过肖像、行为、语言、心理和细节等方面的描写分析人物形象。 （1）初步体会形象 课件出示：磨房里边住着冯歪嘴子。 “冯歪嘴子打着梆子，半夜半夜地打，一夜一夜地打。冬天还稍 微好一点，夏天就更打得厉害。一到了秋天，新鲜黏米一下来的时候， 冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉黏糕。一到了冬天，冯歪嘴子差不多天天出去卖一锅黏糕的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。你看到的，是一个怎样的冯歪嘴子？ ①这冯歪嘴子是独自住在这磨房里，所以，他烧水的柴只能自己劈，他烧水的锅只能 ②这是磨房里生活的冯歪嘴子的职业，他的行动。我们从他的行动中，读出了他的（生答）。（板书：行动） ③尽管忙着，可也自得其乐。 课件出示：冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一 个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”老厨子提着筐子到后园去摘茄子，一边摘着一边就跟冯歪嘴子谈话，正谈到半路，老厨子蹑手蹑脚的，提着筐子就溜了，回到屋里去烧饭去了。这时，冯歪嘴子还在磨房里大声地说： “西公园来了跑马戏的，我还没得空去看，你去看过了吗？老王。” “有空到磨房里来坐坐。”（热情） ①独自生活在磨房里，而他和墙外人聊天， ②这样一个人，听着他这样简单的语言，却能够让我们感觉到。是的，我们听到了他的语言，便看到了他的性格。（板书：语言） 小结：读着这介绍冯歪嘴子的第一部分，这个人就离我们越来越 近了。其实，我们还未走进他的生活，但却开始认识了他，这要归功于作者的描写。这是我们在阅读小说时的第一个方法。通过品读人物的语言、动作、神态等细节描写，品析人物形象。 2、通过典型环境的具体描写分析人物形象。 师：但是，现在我们看到的冯歪嘴子，仅仅是一个脸谱化的形象。要认识他，还得走进他生活的环境，走进他的生活。 （1）品读自然环境和家境，品析人物： 课件出示：从王四掌柜的家里出来，我还说要到磨房里去看看。祖父说，没有什么的，要看回家暖过来再看。…… 师：你读懂了什么？为什么会这样？你联想到了什么？有哪些词你觉得也许形容他的家合适？是的，他就是生活在这样的一间房子中。 师：他的家里面是如此，继续走进他的家： 出示：那磨房的窗子临着我家的后园。我家后园的强跟上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物…… ①“磨房就有一张窗子”什么意思？ ②现在，园子里阳光普照，鸟语花香。此时，你迈进了冯歪嘴子的家里，感觉？ 小结：我们更进一步认识了人物，这一次，是通过品读自然环境环境描写。 品读社会环境，品析人物 看着冯歪嘴子这般生活境遇，呼兰河的人们会给予帮助吗？ 他们似乎非常关注彼此啊，你看，他们看着别人上房采蘑菇，看着村里的大坑进行大讨论，他们甚至还想方设法地为小团圆媳妇想办法治病？ 那么他们是怎么样对待冯歪嘴子的？ 师：那个时代，结婚是要遵循父母之命的，一切要听从父母的安排，如果自己私自决定嫁娶，那么是极其不孝，甚至被认为是可耻的行为。所以，当呼兰河的人们知道冯歪嘴子私自和王大姐成家的时候， 他们都采取了自己的措施。首先是掌柜的和他的太太： 他们给予冯歪嘴子的是什么？（4）冯歪嘴子如何面对这些的呢？ 出示：他成家了，这样来告诉祖父：“带着他的四耳帽子，他未曾说话先笑一笑的样子。”“冯歪嘴子坐在那里，似乎有话说不出来。 又说不住摸擦着椅垫子，左手不住地拉着他的左耳朵。他未曾说