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读《爱和自由》有感 《爱和自由》这本书是孙瑞雪老师《捕捉儿童敏感期》 《爱和自由》《完成的成长》中的一部。这三本书中，首先 最吸引我的是《爱和自由》这个名字。爱，这个词很大， 从我们小时候，最重要的是感受被爱，家人的爱，老师的 爱，生活中感受的爱，慢慢长大，也明白爱是相互的，接 受爱，也需要爱人，但爱是什么？为什么我们需要它。而 自由，如何去定义呢？这个词也很大，怎么去理解呢？翻 完全书，其实有很深的感受，给予孩子爱和自由，是孩子 获取更多感受的基础，也是为孩子在以后的成长过程中养 成良好性格和行为习惯打下基础。 看书的过程中，会回忆到自己儿时，其实并没有太多 的学习的记忆，更多是玩。所以对于孩子来说，这个时期 学习的过程更多像是玩的过程，从中来获取感受，就像孙 瑞雪女士说的，幸福和快乐的感觉是在童年时期建立的， 这种认识将持续整个人生；安全感、独立性、自信都是源 自一个稳定的环境；让孩子成为自己，需要的是自由。正 如书名：《爱和自由》。 爱，是给孩子充足的爱。不是给予肉体的生命，而是 从身体的完整到精神的完整。儿童带着什么来到这个世界? 在接触到教育之后，我的意识发生变化的是，关于孩子， 并不是单纯地给孩子带来生命，在生理发育上，满足孩子 的吃喝拉撒。而是在儿童这个阶段，我们需要感受到儿童 的情绪心理、智力，而这些衍生出来的，是让孩子拥有一 个丰富的精神世界，这影响到孩子自我、尊严幸福、价值 的感受。作为老师，在指引的过程中不是直接给予结果， 或先入为主。而是需要引领孩子，在认知过程中帮助孩子 去区别概念，理解概念，让孩子感受自己的感觉，慢慢长 大。 培养孩子的认知和感觉。书里有一个孩子玩瓶子的例 子，孩子内在精神的冲动支配着身体去实现，这个过程的 变化，形成了儿童自身的实体化。这就是我们在成长过程 中，从注意到一个感兴趣的物体，通过精神的冲动支配着 身体去感受事物，建立概念，在与现阶段的认知形成链接， 产生了认知。但对于大人来说，习惯从自己的经验干预孩 子，从而让孩子产生认知的过程，总忍不住破坏孩子探索 的过程，不自觉地破坏了孩子的发展点。殊不知儿童，也 需要在感受中形成自己的认知。我们都知道，随着现在社 会竞争给予成人的压力、会让我们将感受到的这种压力转 移到孩子身上，希望孩子可以变得优秀来应对这种社会压 力。所以，很多大人会给孩子报很多提升自己的课程，却 没去尊重孩子是否感受到压力，因为儿童的语言有限，其 实不会清楚地表达自己接受还是拒绝，只能通过哭、逃避、 不专注来做反馈。所以，儿童心智发展是重复和连接的， 是需要时间的，不可过分地干预。 爱是儿童成长的土壤。站在爱孩子这件事上，这个篇 章其实让我想到一本书《原生家庭》，我们接触的很多没有 安全感的孩子，其实都是因为感受到的爱其实是不稳定的, 对孩子来说，去判断是爱还是不爱，从而过分地依赖讨好 亲近的人的关注与照顾，这样即使家长无条件地付出去爱 孩子，孩子还是没有安全感，儿童需要的是精神上的照顾 和理解，关心孩子的成长，才爱孩子的关键。 孩子的自由是独立。独立从外部因素说，是有生活常 识上的经验、表达和自主。从精神上，是有安全感、自信 与幸福感。对于孩子，我们应该将孩子放在与我们平等的 水平线上，从语言的沟通，行为的秩序，保持着耐心与不 约束，用充足的爱使孩子独立，自由，心有归属。让孩子 自由、快乐、积极主动地做自己喜欢的事。这件事简单， 却又不简单。这要取决于我们是否愿意站在孩子的角度去 理解孩子，容忍孩子在做与自己认知世界相背驰的事。这 就是给予孩子对感兴趣的东西探索的自由。使其保护了自 己的兴趣，从而掌握了规律，自发遵守其规律，发展内在 的智力从而做到了心灵的自由。 人的一生，都是在治愈童年。我印象深刻的是发生在 我身边的事。我自己的侄子，也就是我姐姐的孩子，我姐 姐喜欢买非常多的图书，陪他阅读。益智的，游戏的，贴 纸的等等，而书籍，正是小时候我们童年缺失的一个部分， 而缺乏阅读，也让成年人的我们从思考，理解，表达上， 文字没有过多的修饰，显得比较苍白，无力。吃了这个亏， 就不想让自己的孩子也经历这种事。所以，我们的童年缺 乏什么，就越想给孩子什么。但孩子总不会按照我们的规 划与设计成长，因为，孩子终究会成为自己，独立的自己。 有自由的成长空间，独立的自我意识。 所以，如果《捕捉儿童的敏感期》是讲述儿童成长阶 段的行为特征，那《爱和自由》，则是从精神层面让我们来 了解孩子，让我对蒙台梭利有了新的认识和感受。这本书 也让我丰富了对幼儿的认识，对儿童的行为习惯有了判断 与方向。并提醒我，与孩子相处，尊重孩子的思想，将孩 子作为一个独立的个体，给予孩子完整，独立的童年。对 成年的我们，学习什么是爱，爱会使人独立，心安，踏实， 精神上的安全感，从而变得自信，做到真正的爱