双减初中数学七年级下册作业设计案例三篇.docx

“双减”初中七年级数学作业设计 学段 初中 学科 数学 课题 北师大版七年级下册第二章《平行线的性质》第二课时 作 业 目 标 课标要求：掌握平行线的性质与判定 学习目标： 1 .复习巩固平行线的判定和性质，使学生进一步理解平 行线的判定和性质的区别与联系，能应用判定和性质进 行简单的推理或计算。 2.使学生进一步学会识图，能将复杂图形分解为基本图 形，会对已知条件和求证结论进行转化，建立已知和未 知间的联系。 数学素养：几何直观，逻辑推理，模型思想，数学抽象 作业内容 一、基础类作业（时长：15分） 题目 作业内容 设计意图、数学素养 1 如图，下列条件中能判定 AE//CD 的是（ ） ZA = ZC 匕4 + ZABC = 180° C. ZC = NCBE 事=NCBE 设计意图：通过由角的数量 关系判断线的平行关系，巩 固平行线的判定 数学素养：几何直观、逻辑 推理  dk 7 E 2 如图，已知a//b,直角三角 设计意图：通过三角板与两 板的直角顶点在直线b上.若 平行线形成的角度，巩固平 4 = 60。，则下列结论错误 行线的性质、对顶角的性 的是（ ） A 质、余角的定义。 A. ^5 = 40° — 4： 数学素养：数学抽象、几何 B.匕2 = 60° 直观、逻辑推理 C.匕3 = 60° D. /I = 120° 3 如图所示，一艘 北 设计意图：通过实际情境， 北 船从，点出发，沿 考查平行线的性质的理解 东北方向航行至 A 与应用 B点、,再从B点出 数学素养：应用意识、数感 发沿南偏东15。方向航行至 C点，则ZABC等 于 . 4 如图，AD±BC于点D, EG 设计意图：通过补全说理过 丄BC 于点 G, ZE=Z3, 程，培养学生逻辑推理的能 那么AD是匕BAC的平分 力，并且让学生学会从复杂  线吗？若是，请说明理 由.请完成下列证明并在 下面的括号内填注依据. 解：是，理由如下： VAD±BC,EG±BC（已知）， /. Z 4 = Z 5 = 90 0 （ ）, ...AD〃EG （ ）, /.zi = za两直线平行， 同位角相等）； 匕2= （ ）. V ZE=Z3 （已知）， AZ1 = Z2 （等量代换）, 「?AD 平分匕BAC （ ）. 卜 的图形中分离出定理的基 本图形，从而快速形成解题 思路，巩固平行的判定与性 质 数学素养：几何直观、逻辑 推理 5 如图，已知/B + /BCD = 180°, ZB = S?试说明： ZE = ZDFE. 设计意图：训练学生分析能 力、推理能力、多种方法解 题的能力，强化学生对平行 线性质与判定的灵活应用  数学素养：几何直观、逻辑 推理 二、拓展性作业(时长：15分) 题目 作业内容 设计意图、数学素养 1 如图，一个四边形纸片 ABCD, /B = /D = 90°, ZC = 130。.把纸片按如图 所示折叠，使点B落在0D 边上的点，屉是折痕， 则ZAEB的度数 是 ? ￥ B 设计意图：通过图形的翻折变 换，求角的度数，巩固平行线 的判定和性质 数学素养：几何直观、逻辑推 理、数学运算 2 已知一个角的两边与另一 个角的两边分别平行，分 别结合下图，试探索这两 个角的关系，并说明你的 结论. (1)如图 1, AB//EF, 设计意图：通过运用分类讨论 的思想进行探究，巩固平行线 的性质；利用前两问的结论， 让学生探索两角的关系，培养 学生归纳总结的能力；运用方 程思想解决实际问题，提高学  BC//DE, 与，2的关 系是 . U (图1) (图2) 如图 2, AB//EF, BC//DE, 4与匕的关 系是 . 经过上述证明，我们可 以得到一个结论： 生应用意识，体会数形结合的 思想。 数学素养：几何直观、数学抽 象、逻辑推理、数学建模、应 用意识 (4)若两个角的两边分别 平行，且一个角比另一个 角的2倍少30 °，则这两个  角分别是多少度？ 3 如图 1, AB H CD, EOF是 直线AB. CD间的一条折 线. SI S： ?3 设计意图：通过探究拐角的数 量关系，巩固平行线的判定和 性质，培养学生直观想象、逻 辑推理、数学建模的素养 数学素养：几何直观、逻辑推 理、数学建模 (1)试说明： NO = /BEO + ZDFO. 如果将折一次改为折 二次，如图2,则/BEO、 ￡0、NP、逐FC之间会 满足怎样的数量关系，证 明你的结论. 如果将折一次改为折 三次，如图3,则/BEO、 N0、ZP、ZQ、ZQFD 之 间会满足怎样的数量关系 (直接写出结果不需证明) 作业评价与改进 学生完成情况：本次作业设计为课后作业，其目的是巩固平行线 的性质和判定，作业类型分为基础性作业和拓展性作业。基础