小学班级消防安全教育课件.pptVIP

根据这一试验结果, 政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“ 破窗理论”。这个理论认为: 如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃, 而这扇窗户又得不到及时的维修, 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之, 这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中, 犯罪就会滋生、繁荣。 第五节 班风建设 一、班风 班风是班集体成员共同具有的思想、行为作风，是班集体成员思想觉悟、道德品质、情感意志、精神状态的共同表现倾向。 A班是以浓厚的学习空气为特色的班风，那么只要步入这个班的教室，学生就能自觉地用心听讲，刻苦学习，具有一种以学习为荣、以不学习为耻的精神压力和社会责任感. B班是以朴实无华为特点的班风，一些讲时髦、求时尚、怕艰苦的学生刚转入该班时如坐针毡，心神不安，经一段时间的磨练，自觉转变行为，向朴实无华的同学看齐，热爱劳动，不怕脏不怕累； C班是以讲礼貌、讲文明著称的班风，即使个别后进学生也不能不矫正自己的行为，以本班优良的班风规范自己的言谈举止。 二、良好班风的功能 1、监督功能 2、约束功能 3、同化功能 4、激励功能 三、班风的影响因素 讨论： 分析下面案例中呈现出的班风,你认为造成的原因可能有哪些? 在小学班集体建设中影响班风形成的主要因素是什么？ 【案例】一位班主任刚接手了一个五年级的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是很容易骄傲，也就是我们平时所说的“傲气”，都跟风一样看重“大事”，而不注重自己身边发生的小事。如：一打扫完班级卫生后乱丢卫生工具，放学后窗户没关就走了，大晴天好几个灯全开着却不以为然。 三、班集体规范的体系构成 （一）显性规范 1.班级制度 包括以文字形式表达的用以约束班级成员的言行、维系关系的各种常规制度。 2.行为规范 班级对学生品德、仪表、生活方式、人际交往等的要求。 （二）隐性规范 班风和舆论是内隐的班级成员约定俗成的思想和行为标准，是班集体规范的支持力量。 四、班集体规范的作用 1.协调作用。 2.保护作用。 3.塑造作用。 4.警示作用。 五、制定班集体规范的原则 1、师生共同制定 2、内容合理、可行 3、表述简洁、明确 4、积极正向 5、保持弹性 6、公开 六、班规的表现形式与范例 试比较列举的6种班规的表述形式，你欣赏哪一种（或哪几种）？ 1、普通型 负责任、做好份内工作。 按时完成功课并马上订正错误。 听从各组组长的指导。 维护校园和教室整洁。 2、强制型 男生一律理平头。不能随地吐痰。女生头发不可以奇形怪状。 3、规整型 尊师重道，有礼貌 友爱同学，相扶持 上课专心，守秩序 搭车用餐，要排队 4、押韵型 积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑； 见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保； 5、正反型 课上要专心，不叽叽喳喳； 发言要响亮，不说半截话； 作业要认真，不要总拖拉； 工作要负责，不要马大哈； 游戏要安全，不把栏杆滑…… 6、快板型 早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿…… 七、班集体规范实施的过程 1、将制定好的班规公布 2、清楚的解释每一条班规的内涵 3、示范、演练 4、适时提醒,密切监督与回馈，坚决执行 5、寻求家长的配合与支持 学生对班集体规范的心理反应过程： 顺从(表面上接受) ↓ 同化(个体的自觉约束) ↓ 内化(个体把集体规范视为自己的行为准则) 八、班集体规范建设应注意的事项 1.老师应尽量引导和辅导学生制定班规，不应有太多介入（特殊状况除外）。 2.语气忌生硬。在班规中尽量少出现“不”和“不许”等字样。 3.事先规定好赏罚办法，须是全体认可通过的，执行时一视同仁。 4.实用的基础上体现出特色。 奖励办法列举 口头赞美，微笑、摸头，拍肩膀 免写一次家庭作业 打电话给父母、小奖卡，积分卡 图书礼卷、贴照片或事迹在布告栏上 和老师共进午餐 惩罚办法列举 在黑板记下违反班规学生的号码 扣奖卡、做老师的爱心小天使 说笑话、劳动服务 取消某权益或权利的剥夺，如禁玩班级的球或增加作业量 讨论： 1.你认为班级管理中有哪些规范是一定要制定的？ 2.谈谈你对《弟子规》（全文或部分）内容的理解及读后的感悟。