小学双减作业设计小学语文四年级规下册作业设计案例.docx

: : 《宝葫芦的秘密》作业设计 —— 部编版四年级下册 学段： 小学中段 学科： 语 文 作 业 设计 说 明 《宝葫芦的秘密》是部编版四年级语文下册第八单元的一篇精读课文。 “感受童话的 奇妙，体会人物真善美的形象”是本单元的语文要素。本课内容是作家张天翼的童话作 品。 《宝葫芦的秘密》是原作开头部分。通过本课的学习，学生能够认识故事的主人公 王葆为什么想得到宝葫芦，从而感受宝葫芦的神奇和王葆的天真、调皮的童真形象，激 发学生创编故事和整本书的兴趣。 在设计本课作业时，我本着优化作业的原则， 设计了学生必做的基础题和能力提升 作业，以及开展自主阅读的拓展性作业，从不同层面上落实本课的教学目标，培养、训 练学生的阅读能力，以达到减负增效的目的。 单元语 文要素 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象 本课作 1. 检测本课基础字词和多音字的实际运用能力。 业目标 2. 了解王奶奶给王葆讲的故事，根据已有内容发挥想象创编故事。 3. 深入阅读《宝葫芦的秘密》整本书，加深对人物形象的认识。 类 型 作业内容 设计意图 实施策略与方法 一、基 础训练 题(必 做 ) 1. 读句子，根据拼音写字词。 (1)王葆向我们jièshào( )了他自己，他 不是神仙，不是yāo guài( ),只是一个爱幻 想的孩子bà( )了.例如：他的xiàng ri ku í( )长得又shòu( )又长，他就想要一 个宝葫芦帮他。他认为得到宝葫芦的人xìngyùn ( )极了。 (2)看到货车驶来，妈妈一个健步冲过马路niǎn ( )上了弟弟，zhuài( )住他的胳膊，冲 他大声说到“小心车!” 2.奶奶讲的宝葫芦的故事真神奇!他们是怎样把王 培养良好的 书写习惯， 巩固夯实字 词基础 。 采取闯关的形式进行 学后检测，运用星级 评价方式进行评价。 (1)完成较好奖励三颗 星；(1)、(2)都能较 好完成奖励五颗星。 二、能 力提升 题(必 做 ) 葆吸引到的呢?请你把其中的一个故事内容想下 去，大胆创编具体的故事情节，讲给父母或同伴 听，并请他们 评价标准： 满分 (1)语言表达流畅自然 (2)故事情节完整清晰 (3)创编想象丰富神奇 自 评 ： 他 评 ： 加深对课文 内容的理 解，培养学 生的想象和 语言表达能 力 。 采用创编故事情节的 方式，根据评价标 准，分自评和他评两 个部分。 3.童话故事真是有趣，它用小故事讲书大智慧，带 三、拓 展作业 (阅读 单 ) 给我们一份感悟， 一份心情，带给我们阅读的快 乐。今天，你在阅读《宝葫芦的秘密》时，又有什 么样的阅读体会呢?用自己的语言写下今天的阅读 记录吧! 推进整本书 阅读，进一 步感受童话 故事的特 点 。 学生每天阅读，需记 录阅读时间和章节。 由故事内容梗概入 手，及时记录自己的 所思，所感。 阅读计划 阅读时间 阅读章节 读后体会： 加深对人物 形象的认 识，总结体 会故事中的 道 理 。 用制作书签的方式记 录读《宝葫芦的秘 密》这本书，懂得的 道 理 。 效果分析： 本课作业设计紧扣本单元的语文要素，分成了基础、提升、拓展三个阶段性练习。基础作业练 习学生字、词、句巩固，学生完成较好；提升作业学生比较喜欢，充分发挥想象力，创编故事；拓展 作业为不同学生提供更广阔的空间，根据自己的理解完成，读中有写，提升学生的语文素养。 案例反思： 作业是教学不可或缺的环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径之一。 在落实“双减”政策，推进“五项管理”的背景下，减负不能一味在减量上做文章，还要在激发学 生内动力上下功夫，减少作业量是从外在方面减负，只是标；激发学生自发的内在学习兴趣，才是 本。因此如何使作业布置合理化，设计灵活化，研究精准化，实施有效化，是我们每一位一线教师 应该深思的问题。教师应多设计一些开放性作业，调动学生积极性，使学生在一种愉悦的环境中， 体验到寻觅真知的乐趣，促进学生在知识学习的过程中不断进步，从而发展语文能力，提高语文素 养。