如何进行集体备课.pptVIP

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(四)、集体备课要克服四种现象: 现象一:集体备课成了“大杂烩”。 现象二:集体备课成了“集体剽窃”。 现象三:集体备课成了“一言堂”。 现象四:集体备课成了“木偶戏”,缺乏个性。 如何进行集体备课全文共34页,当前为第29页。 (五)集体备课要避免流于形式: (1)虽然定时定点,人也到位了,但各干各的事或东扯西拉聊一通,白白浪费时间。 (2)虽然有集体备课活动记录,但无实质性内容。如只是知识点的罗列,提纲挈领,过于粗略,纯粹应付学校检查。 (3)虽然有一定的形式,但不够深入,质量不高。如:一位教师主备、主讲,其他老师不愿意参与,个别老师留一手;一位教师备好后,不进行讨论和研究,其他教师用,坐享其成…… (4)尽管研讨比较充分,形成了一体化教案,但到了自己课上仍然用自己的一套。 如何进行集体备课全文共34页,当前为第30页。 四、集体备课的尴尬与深度反思 集体备课是促进教师互助合作和专业发展的有效形式。然而在实践中,它未能产生应有的作用和效果。在《中国教育报》刊发了一组文章,就 “集体备课”进行了争鸣和讨论。有的教师认为“集体备课是一种教研幻想”,“再怎么改良也没有什么实际意义”;有的认为“集体备课形式主义严重”,“如此集体备课,还是‘革掉’的好”。集体备课为什么会处于如此尴尬境地? 如何进行集体备课全文共34页,当前为第31页。 一个重要的原因就是对集体备课的理解存在失误,对其功能定位存在偏差,对其目的和任务的认识不明确。要使集体备课真正成为促进教师专业发展的平台,就需要对其进行理性的审视和反思,以找准病灶,对症下药,通过改革,使其从内容到形式发生彻底的转变。为此,试对集体备课进行质疑和追问,以引发人们对集体备课的深刻反思,促使其实现嬗变,重新焕发生机和活力。 如何进行集体备课全文共34页,当前为第32页。 请教师们在今后的实践中重点思考以下几个问题: 集体备课的思维指向是求同,还是求异 ? 集体备课的功能定位是形成教案,还是解决问题 ? 集体备课的价值目标是实现学生整齐划一,还是促进学生个性发展 ? 集体备课的互助合作是重个人引领,还是重平等交流 ? 集体备课的主要任务是设计教案,还是教学研究 ? 如何进行集体备课全文共34页,当前为第33页。 如何进行集体备课全文共34页,当前为第34页。 如何进行集体备课 ——专题讲座 澂江县凤山小学 张和坤 如何进行集体备课全文共34页,当前为第1页。 各位领导、各位教师大家下午好! 我今天受学校的委托要跟大家共同探讨交流一个话题“如何进行集体备课”。 前言 集体备课提出的时代背景: 传统教学认为,备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课的前提;同时,备课过程也是教师对自己组织一节课的教学活动内容、时间和空间结构的规范和优化过程,是一个不断加深理解、深化并逐步发展提高的过程。因此,每位教师都会在备课上下足工夫,但由于每人的知识阅历不同,对问题的理解也难免会有偏颇,从而造成个人备课的局限性。在教学管理对教师的备课检查,过分强调“量”化考核的前提下,有些教师的备课就以“量”为本,以形式主义为主,忽视了备课实质。那么,如何扭转这一现象,提高教师备课质量,并通过备课提高教师的专业素养和专业发展呢? 如何进行集体备课全文共34页,当前为第2页。 “集体备课”,这是一种基于教师合作、探究的备课形式。新课程提倡学生“自主合作与探究”的新理念,这一理念对于教师备课同样适用。教师要上好一节课,需要查阅大量的资料,但是,由于教师个体的精力有限,其知识层次、教学经验、教学艺术千差万别,不可能设计出十分完美的教学流程;因此,个人备课显然不能满足教学需要,我们实施新课程需要集体备课。 如何进行集体备课全文共34页,当前为第3页。 在新课程改革背景下,教学设计变得没有统一的模式,也没有固定的套路,加上教师对教材的理解、把握和创造水平也是千差万别的。因此,让许多教师感到驾驭教材和课堂的难度增大了,备课的难度和复杂性也增加了,要考虑的东西突然增多了。新课标发布以后,我们的备课由原来的经验型备课向研究型备课转变,由原来只需要解决“教什么”、“怎样教”这两个问题,又多出来一个要重点解决的问题——“为什么这样教的问题”。同时教材也呈现出知识生活化的特点,和以前的教材相比,更注重基础性、实用性、普及性和发展性。教材系列版本多样化。学生获取知识的途径、方法、手段也多样化了。 在这样的背景下提出了集体备课的思想。 如何进行集体备课全文共34页,当前为第4页。 可以说集体备课是: 实

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