课题1 燃烧和灭火教学设计.docxVIP

【教学设计思路】通过活动探究，引出燃烧需要条件的。使学生获得对事实进行分析并得出结论的科学 方法。 【教学目标】)知识与技能： 认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题 过程与方法： 通过研究燃烧的条件，认识探究问题的方法；利用实验学习比照在化学学习中的作用； 通过活动和探究，体会对获得的事实运用比拟归纳等方法进行分析得出结论的科学方 去。 情感态度与价值观： 培养学生合作交流意识和探索精神；激发学生热爱生活，关注社会的责任感； 使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用开展的眼光看待事物 【教学重难点】教学重点、难点：燃烧的条件和灭火的原理 【课.型】新课 【教学模式】“讲——练”式教学模式 【教学过程】 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 学略 教策 1、创设情 景，引入课 题。 思考 观看视频材料。 激趣引入。 有意义学 习策略。 K师讲2燃烧是一种常见的现象，它和我们的生 活息息相关。燃烧产生了火，火为人类作出了巨 大的贡献，但是火也给人类带来了灾难。熊熊的 大火毁了我们的森林，毁了我们的家园。真是火 字身上两把“刀”，它给人类带来福祉的同时也 给人类带来了灾难；燃烧产生的火好似一把双刃 剑，对人类是福是祸还得看人怎么利用它！今天 我就和大家一起来学习燃烧与灭火的有关知识。 倾听。 明确学习 内容。 K板书』课题1燃烧与灭火 2、提出问 题。 II质疑』燃烧是一种常见的现象，是不是所有的 物质在任何条件下都能燃烧呢？燃烧需要具备哪 些条件呢？ 思考、讨论、回答。 过渡。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略 3、燃烧条 件学习(实 验探究，讨 K投影实验内容』木条和石块分别 在酒精灯上点燃。 K板书』可燃物 K思考、讨论、回答2 它们能燃烧吗？假设不能 燃烧，其原因是什么？ 通过活动 探究，引出 燃烧需要 活动探究 策略、交流 合作策略。  论分析）。 K投影并演示实验』用烧杯罩住燃 着的木条，引导学生观察现象。 K板书』氧气（或空气） K观察现象』 K思考回答』蜡烛为什么熄 灭？其原因是什么？ 条件的。使 学生获得 对事实进 行分析并 得出结论 的科学方 法O K投影学生实验内容』分别点燃木 条和无烟煤。 1、两人上台分别同时在酒精 灯上点燃木条和无烟煤。 2、观察思考：为什么木条很 快燃烧起来，而无烟煤却没能 燃烧起来？ K投影』展示几种常见物质着火点。 K强调』着火点概念。 K板书］温度到达可燃物着火点 观看、倾听。 K引导学生小结归纳』 K投影板书』 1、可燃物 2、氧气（或空气） 3、温度到达可燃物的着火点 总结燃烧所需条件。 K问题质疑』燃烧的发生，是这三个 条件只要满足其一或其二就可以呢？ 还是必须同时满足呢？化学是一门以 实验为基础的学科，那下面我们就用 白磷和红磷燃烧的比照实验来对燃烧 的条件做进一步的研究和论证。 思考。 过渡。 ［［实验演示』红磷不 实验演示，见装置/ 7 ￡ J磷* fl 然烧比照 1、观察实验现象。 2、讨论：①为什么试管中的白 磷燃烧而红磷不燃烧呢？（阅读 教材解决） ②为什么试管中的白磷燃烧 而水中的白磷不燃烧呢？ 培养学生 分析归纳 总结的能 力。 白? f d一 IM , ■ ￡ ? II实验演示』白磷在水下燃烧（把收 集好的一试管氧气罩在盛水烧杯中的 白磷上）。 K思考、讨论』①要使烧杯中的 白磷燃烧起来，该怎么办？ ②书写磷与就气反响方程式并 相互订正O K投影』白磷和红磷燃烧比照实验总 结表。 K质疑』通过上述实验，可以得出什 么结论 K投影』火三角 K完成表格，得出结论』 燃烧需要可燃物、氧气、 温度到达着火点等三个条件必 须同时满足，缺一不可。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学策略 4、灭火 原理学 K质疑』既然燃烧所需要的三个条件必 须同时满足，缺一不可，如果我们破坏 倾听。 过渡。 交流合作 策略。  习（实验 探究，讨 论分析） 其中的一个条件，那么燃烧就不能发 生，这样不就到达了灭火的目的了吗？ 活动探究 策略 E投影11英雄救火。 （组织学生完成学生实验）。 K引导学生分析』 1、灭火的工具有：扇子、水、沙 子、湿抹布和烧杯，任你选择。我在蒸 发皿里放一张浸有酒精的纱布并点燃 它，现在看你用什么方法可以熄灭它。 2、说出是运用什么样的灭火原 理，破坏了燃烧的什么条件来到达灭火 的目的。 思考用不同的方法来灭火。 并激发学 生的兴趣， 将抽象理 论知识生 活化、活动 化，帮助学 生理解、归 纳灭火原 理。培养学 生的动手 能力和运 用所学的 知识运解 决问题的 能力。 灭火方法 （学生实验） 灭火的原理 （学生思考） 1、用扇子灭火 ? 2、用水灭火 . 3、用烧杯灭火 ? 4、