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《观潮》教学实录(3篇) 《观潮》教学实录1 老师：同学们， 大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什 么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢?那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧!(板书：观潮) 老师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什 么顺序描写钱塘江大潮的? 学生：潮来前、潮来时、潮头过后 老师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景?(师板书：潮来前) 学生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。 老师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什 么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢?同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什 么样的顺序进行观察、又是抓住哪一些特点把潮来时这部分内容写精彩的?板书：潮来时 (学生自读感悟) 老师：谁愿意读一读你最喜欢的句子? 学生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。 老师：从这句中你读懂了什 么? 学生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。 老师：怎么样读最合适? 学生：午后一点左右。 学生：我还想读这句，浪潮越来越*，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。 老师：把白色战马去掉行不行? 学生：不行，因为去掉这个词，就不能表 现大潮很壮观了。 老师：这么重要的词该怎么样读? 学生：声音响亮、有气势。 老师：试着读一读。(学学生朗读) 老师：还有哪句是描写大潮声音或形态的?最经典的词语是。 学生：(边读边回答) 老师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。 学生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 描写形态的顺序是，风*浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马 师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 形态：风*浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马 老师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对?(播放图片) 老师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什 么顺序写得吗? 学生：从远到*的顺序 (教师板书：从远到*) 老师：作者按照从远到*的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到*的顺序语调应该有什 么样的变化。 学生：声音应该由小变大，语速应该越来越快。 老师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来?(学生自练) 老师：谁敢向他挑战?(请学学生朗读) 老师：大家评一评，谁读得好?为什 么? 老师：那你也学着读一读。 老师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表 现一下行吗?我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。(教师背诵) 老师：说说你听后的感受。 学生：我好像真地看见钱塘江大潮了。 老师：用一个词可以代替这种感受。 学生：身临其境 老师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说? 学生：(复述潮来时的景象) 老师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。 老师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感 情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好? 老师：谁能向大家展示一下你的记忆力。(请学生背诵) 老师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。(老师：播放图片 学生齐背) 老师：钱塘江大潮的奇不单单表 现在潮来前*静而又略显几分神秘，也不仅仅表 现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。(学生自读 师板书：潮头过后) 老师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好?(请学学生朗读课文) 老师：这位同学读得怎么