《陋室铭》一等奖教学设计(3篇).docxVIP

《陋室铭》一等奖教学设计(3篇) 《陋室铭》一等奖教学设计1 一、教学目标 1、理解课文内容，积累文言字词，背诵本文 2、在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言 3、体会本文托物言志的写法 二、教学重点 1、疏通文意，分析文章内容 2、理解作者在文中所寄托的思想感情 三、教学难点 背诵并默写课文 四、教学方法 诵读法、讨论法、讲授法 五、教学过程 （一）课堂导入（3分钟） PPT展示图片金箍棒和羽毛扇，问同学们是否认识这两样东西，是否也想拥有它们。大家之所以喜欢金箍棒可能是因为孙悟空，也可能是因为它本身能够变化，具有魔力，那么，一把*凡的羽毛扇为何能够妇孺皆知，流传千古？原来是因为它的主人诸葛亮。这样说来，某样东西的价值似乎与使用它的主人有着密切的联系，今天我们要去看看一间简陋的小屋和它的主人之间，微妙的关系，一起学*《陋室铭》。导入课题，并图解“铭”这一文体。 （二）听读课文，整体感知（5分钟） 1、听示范朗读。要求一边听一边给拿不准的字注音，并且划分节奏 2、自由朗读。要求读准字音，注意停顿。 3、齐读。要求声音洪亮，整齐划一。 （三）分组合作，疏通文意 过渡：读完以后，你能不能告诉我，这“陋室”真的“陋”吗？如果不能，也没关系，可能对文章大意不太理解，因为这是篇文言文，它的意思和我们现在所使用的现代汉语有很大区别，所以，要想理解文章内容就让我们一起来疏通文意。 具体操作：本文共计九句话，全班12个小组，前9组，每小组翻译一句话，其余三组做评委。然后每组推选一位发言人分享成果。要求：先解释重点字词，再翻译整句话。 （四）抽丝剥茧，感悟情思 经过了疏通文意，大家已经了解了文章内容，那么现在能回答老师前面提出的那个问题吗？（ppt展示问题）作者笔下的这间“陋室”真的“陋”吗？请说说理由。（学生一边回答，老师一边板书） 1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承认屋子简陋，又不觉得简陋，因为主人品德高尚。 2、“苔痕上阶绿，草色入帘青。”描写陋室环境清幽 3、“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写主人交往之雅 4、“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写主人情趣高雅，生活悠闲，同时也看出作者较清贫，但作者却苦中作乐，体现出作者的安贫乐道。 5、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””运用类比，引古贤之名，定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己亦有古代贤人的志趣和抱负。 （五）远观全文，探究写法 问：作者这篇文章的标题是在写物，可真实情况是写物还是写人呢？答：写人。 问：主要写人的什么？ 答：品德高尚 问：那同学们，作者借陋室来表达自己的志向，这种写法叫什么？ 答：托物言志 （PPT展示）托物——陋室 言志——表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣 （六）回顾全文，归纳主旨 揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。 本文主旨：作者以“陋室”不陋，表达了自己高洁傲岸的节操和安*乐道的志趣。 （七）当堂背诵 比一比，看谁背得准又快 具体操作：以大组为单位，每人背一句，以“接龙”形式背诵，比比看哪一组最流畅、清楚、快速。 （八）拓展延伸 （PPT展示两组寝室图片，一组是巴蜀中学的，另一组是本校的。前后豪华与简陋相对比） 教师：虽然我们住得没有其他学校豪华舒适，但我却希望这简陋的屋子因为有了优秀的同学们而绽放无限光彩。老师期待有一天你们能成为柏家中学的骄傲。让我们深情齐读：“斯是陋室，惟吾德馨。” （九）板书 陋斯是陋室 主人品德高尚 陋环境清幽安贫乐道 室不陋交往之雅 铭情趣之雅高洁傲岸 反问引用 托物言志 六、教学反思 本堂课的最大优点在于朗读环节，每一次朗读都给出了明确的目标。其次是重点较突出——翻译课文。但是仍有许多不足之处，还需改进。首先，课堂整体气氛不活跃，尤其是在翻译环节的发言，形式过于单调，没有充分发动大部分同学积极思考，鼓励学生提出质疑，说出自己的想法；其次，在翻译过程中没有给予学生必要的方法指导，本课较简单，可以让学生只看原文自行翻译，有疑问时看课后注释，若不能及时解决，可提出来让同学们一起讨论，若还是没有结果，老师再进行点拨指导；再次，本课采取小组逐句翻译的形式，这不适用于简单的文言翻译，不妨大胆让学生自行翻译；最后，本堂课最大的弊病是教学时间掌握不当，内容不够精当，故导致教学任务没有按时完成。今后的教学任重而道远，希