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浅谈教师语言态度对幼儿语言能力的影响 浅谈教师语言态度对幼儿语言能力的影响 张登镇吕家屯幼儿园 陈静 摘要：我园地处农村，这里的人们习惯用方言交谈。近年来，家长对幼儿教育的重视程度都在提高，也意识到发展幼儿的语言很重要，但毕竟环境的限制、家长的普通话水平参差不齐，因而制约了幼儿规范语言（普通话）的习得。显然，能清楚地表达、“能听懂和会说普通话”的教育就更多地落在了幼儿园教师的肩上。 关建词：语言态度 提高语言素养 一、教师的语言态度是一种隐性课程 “语言态度”是指人们对语言的看法和所采取的行动，这种看法和行动有可能是积极的也有可能是消极的；这里所说的“教师语言态度”是指包括教师对自身和对幼儿两个方面的语言态度。每位教师的语言态度都具有一定的倾向性──或是积极的或是消极的（只是程度不一而已），而这种倾向性必然对幼儿的语言态度、语言能力和语言面貌起到潜移默化的影响。 教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面，幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头：教师有表情地讲述 中的表达更是语无伦次，半天听不懂意思来，老