初中英语阅读课的教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 5 页 初中英语阅读课的教学设计 一、主要教学环节的设计 A:阅读前 1、介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授 7A Halloween ，先由学生最熟悉的中国节日开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充 Halloween、Christmas、April Fool’s Day 及Thanks giving Day 的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日与学生有一个近距离的接触。 2、摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。 3、要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。 4、提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。B:阅读中 1、粗读（fast reading）：粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读,是为了抓住文章的大意。如 8A Wild animals 在引导学生阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫生长的几个重要时期做有选择的阅读，以了解文章的大意。 2、精读课文(Careful reading)：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。我们的老师希望能把自己知道的所有知识都教给学生， 希望学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。另外，学生在阅读的时候，要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。 3、分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是由于学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以省却了由语 法理论到实际应用的步骤。C:阅读后阅读完之后，很重要的是检查理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体裁，可选择不同的方式。常见的方法有： 1、判断正误（True or false）：难度相对较小，一般是细节性问题，适合各种体裁的文章。 2、填空(Filling in Blanks)：根据文章内容补全句子或段落。如 8A Natural disaster 的段落教学中，请学生细读第三段 并完成重点词语的填空。Timmy down、It was around him、 He couldn’t at all、 He didn’t even know he was、 He thought he was 、A moment of went through his mind、 But he was still 、He was afraidHe shouted for help He was safeWhat he thoughtwhat he did 3、回答问题(Questions)：最常用的方式，优点是有助于培养学生的口语表达能力，问题难度可深可浅，师生互动。 4、表格(Forms)：根据具体信息设计。同样还是 8A Natural disaster 的段落教学中，在学生进行细读 四、五两段前，请学生根据表格的提示完成 Timmy 当时在砖块下的所做和所想。并利用表格请学生复述，既有助于学生理解短文还能更快的掌握文章。下面笔者就以《牛津初中英语》八年级下 “Unit1 Reading:Times have changed”为例，谈一谈这一堂课的设计。1)A)通过看图、看标题了解主题，猜测这篇课文是 描写那个地方？B)谈一谈前后两幅图有什么不同？在情景中学习主要的单词。（读前活动，扫除生词障碍）2）整体阅读文段，理解大意，抓主旨 What has changed in Sunshine Town? How does Mr Chen feel?3）