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第 藤野先生部编版说课稿 藤野先生部编版说课稿 1 教学目标： 　　1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。　　2、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题进而培养爱国主义情感。　　3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。　　教学设想：　　重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。　　难点：明暗两条线索的结合使用。　　设计理念：　　根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。　　课前准备：　　1、课外查字典，自学生难字词　　2、细读全文列出文中所写事件　　教学流程：　　一、激情导入　　春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。当有一天，细细检点细细品味，就是鲁迅先生所谓朝花夕拾，今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，细细评点那多开在心头的藤野之花。　　二、明确目标　　齐读目标。　　三、学习新课　　(一)朝花夕拾之一，经典回放：　　过渡：在鲁迅先生的文章中，直接写人的并不多，有《阿长与山海经》中的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是日本的藤野先生。一个日本人，为何让鲁迅先生对他如此难忘?　　1、速读感知：　　出示问题，让学生带着问题浏览：　　(1)用原文回答，鲁迅先生为何时时记起藤野先生?　　(2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事?　　出示：教你一招：　　第一步，寻找相关段落。　　第二步，提取关键词语。　　齐读37自然段。　　2、品读镜头：6—-23段，任选其中的一个段落，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式，品出藤野先生的品质。　　再教一招：如何品镜头：先生，您的行为，让我看到您的品质。　　3、悟读探究：　　出示：1—5段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，24——31自然段是写看电影、匿名信事件，这些是不是多余之笔?谈谈你的理解。　　引导：让我们分组深入讨论，这些和写藤野先生有关吗?　　学生分组讨论，一半讨论1——5段，一半讨论24——31段。　　(二)朝花夕拾之二：经典续读——师生重逢　　假使20年后，鲁迅先生与藤野先生再度重逢，一定会有许多话要对藤野先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。　　学生写话练习。　　配乐朗读。　　先生，您——　　四、带着问题走出课堂　　我们和鲁迅先生一起拾起的，是藤野之花，还有一朵鲁迅之花，一直开在我们的心头。　　出示：运用抓细节品人物的方法，结合课文，查找资料，探讨鲁迅问什么弃医从文，从而了解鲁迅是一个怎样的人。藤野先生部编版说课稿 2 学习目标： 　　1、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。　　2、回顾复习作者鲁迅及相关知识。　　3、研读典型事例，理解人物形象。　　4、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。　　教学重点：　　学习文章精选材料，多方面表现人物性格的手法，学习本文抓住人物语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。　　教学难点：了解藤野先生的思想品格，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。　　教学课时：　　一课时　　教学过程：　　一、导入新课：　　1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”　　过渡：这是怎样的一个人，如此值得怀念？今天我们就来学学（板书课题）　　二、检查预习　　1、复习作者，回忆我们学过的有关鲁迅先生的文章　　三、了解藤野先生　　1、这位藤野先生是一位什么样的人呢？请同学们给他画一个像，用文字表述出来。　　学生思考回答。（抓住黑瘦、八字须……）鲁迅先生是如何描写的呢？请阅读第6-10自然段，思考：这些描写说明了什么？　　老师觉得作者写的藤野先生不太漂亮，因此改为下面一段文字，可以吗？　　他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点