高中政治选修三11.2联想思维的含义与方法 教学设计.docVIP

统编版高中政治思品选择性必修三 11.2联想思维的含义与方法 教学设计 【教学目标】 1.描述与分类:联想思维的含义。 2.解释与论证:联想思维的特点。 3.预测与选择:联想思维的方法和作用。 4.辨析与评价:联想不等于幻想。 【核心素养】 1.科学精神:正确联想思维的含义及特征。 2.公共参与通过理解联想思维方法，提高创新思维的能力和水平。 【教学重点】联想思维的含义、特点 【教学难点】联想思维的方法和作用。 【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合 【教学过程】 导入新课：出示一组图片 思考：当你看到蜘蛛的时候你想到了什么？当你看到黄河的时候就会不由自主的还什么想到什么？看到荷花呢？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：联想思维 新课讲授 议题一：什么是联想思维？ 探究活动一：出示图片《事物之间的普遍联系》 探究问题：上面两组“联系”都是客观联系吗？ 学生讨论回答 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：分析“联系”回答问题 一、联想思维的含义 1．什么是联想思维？ （1）从“联系”角度 事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想。 探究活动二：阅读材料《丰富知识和经验更容易产生联想》 泰勒说过，具有丰富知识和经验的人，比只有一 种知识和经验的人 更容易产生新的联想和独创的见解。 探究问题:结合上述材料，从“脑科学研究”的角度，谈谈什么是联想思维? 学生讨论回答： 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： （2）从“脑科学研究”角度 脑科学研究揭示，人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等，将其对事物的认识进行归档，分门别类地储存在记忆之中。 当主体面临需要解决的问题时，大脑会根据问题的性质，利用某种契机，对相关事物的认识进行联结，产生回忆，在触类旁通的探索中寻求问题的解决 联想思维是对事物之间普遍联系的反映。联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动。 探究活动三：阅读材料《高山和镜子》 探究问题:你能把高山和镜子，这两个风马牛不相及的概念建立起联系的关系吗？ 学生讨论回答： 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：高山→平地，平地→平面，平面→镜面，镜面→镜子 继续探究问题：是什么让这两个风马牛不相及的概念建立起联系的呢？ 学生讨论回答： 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结：联想思维，想思维具有跨越的联结性，那么将看似不相关对象的认识地联系起来,看上去是不是有点“荒唐”呢？而这将看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来，正是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。 3．联想思维的特点 (1)联想思维具有跨越的联结性。从形式上看，联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起，也可以将看似不相关对象的认识联系在一起，其联结方式具有非连续的跨越性。 (2)联想思维具有非逻辑制约的畅想性。联想思维的“畅想”，包含着构想、想象甚至是幻想。 探究活动四：出示一组漫画 探究问题:结合上述材料，谈谈你和导弹专家在联想思维上的差别在哪里?如何才能提高联想思维的能力和水平? 学生讨论回答： 教师活动:点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 教师总结： 4．联想思维的水平 (1)差异：人人都有联想思维，但其水平和能力并不相同。 (2)标准：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重要依据。 5．提高联想思维水平和能力的重要途径 自觉地进行联想思维训练，在学习和生活中积极地运用联想思维，是提高联想思维水平和能力的重要途径。 议题二：联想思维有哪些方法？ 探究活动五：阅读材料《精准滴灌与精准扶贫》 大水漫灌和精准滴灌是农业生产中的两种灌溉方式。“大水漫灌”是在田间不做任何沟埂处理，任由水在田间漫流，容易导致有的苗被淹死、有的苗浇灌不到水的后果。这种灌溉方式不仅浪費水资源，而且难获长效。“精准滴灌”是按照作物对水的需要，通过低压管道系统与安装在毛细管上的灌水器，将水均匀而又缓慢地滴入作物根区土壤之中。这种灌溉方式既可以保护土壤结构，又可以节约水资源。我们将“大水漫灌”和“精准滴灌”的思维方式迁移到扶贫工作中，改变了过去那种对贫困地区普遍发放扶贫款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因贫困原因和类型施策的“精准滴灌”方式，使“年年扶贫年年贫”的状况得到了根本性的改变。 探究问题:结合上述材料，谈谈对“迁移”含义的理解。 学生