我国家庭教育的发展历程.docVIP

我国家庭教育的发展历程 一、我国古代的家庭教育 在原始社会，生产力比较落后，家庭教育并未被家庭所特别关注，年幼的一代主要通过观察、模仿长辈和部落中的其他年长者实现个体的社会化。随着私有制的产生，并且我国进入阶级社会后，统治阶层为了自身的利益以及后代生存发展的需要，才逐渐开始重视家庭教育。 据《礼记·内则》记载，我国古代贵族的家庭教育考虑婴幼儿年龄发育的特征。儿童能吃东西时，教其用右手进食;儿童开始学说话时，教男女孩不同的说话声调;男孩系革制衣带，既表示男女有别，也是进行刚与柔不同性格的培养;儿童6岁时，教其数数并识别东、西、南、北、中的方位名称:儿童7岁时，男、女孩不坐在同一席子上，也不共用一份食具等。 进入封建社会后，家庭教育的内容不断充实。封建社会代表了中国社会发展的一个漫长的历史进程。封建社会的家庭教育体现了古代家庭教育的一般特点。 （一）古代家庭教育的目的 《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下是我国封建社会对个体发展的总要求。其中，“齐家”是“治国平天下”的途径和手段，也是家庭及家庭教育追求的目的，具体表现为如下几点。 1.学会做人，以处世立家 纵观历代家训名篇，绝大多数都包含了长辈对晚輩如何立身处世、待人接物等方面的教导。儒家认为，人的道德素养首先是在家庭中形成的。一个人在家庭里能够成为一个合格的成员，养成良好的素养，把家庭及其成员之间的关系管理得井井有条、健康和