《达姆，达姆》音乐公开课教案.docVIP

灵动的非洲音乐《达姆达姆》教学设计 灵动的非洲音乐《达姆达姆》教学设计 课型:唱赏体验课 课时：一课时 年级：初三级 教学理念： 本课以弘扬民族音乐文化为核心，以兴趣爱好为动力教学理念设计教学，以“乐器”特色教学模式融入教学，融合音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现、文化理解、创意表达等元素，引领学生从音乐作品中感受非洲音乐的灵动节奏,独特的音乐风格和美感、自由即兴的特点。 教学（学情）分析： 《达姆达姆》是一首非洲几内亚的民歌作品，灵动的鼓点节奏，带出了异国风情。初三级学生已有自主音乐的需求，对音乐有美的追求，对音乐的情感有自己独特的理解角度，开始对世界音乐文化、不同的音乐表现形式产生浓厚兴趣，通过对不同民族音乐文化的学习，让学生了解音乐文化的多样性，用开放的心态接纳了解，立足打造一堂“有养分”的课堂，为今后学生自主音乐的需求学习留下铺垫。 教学重点、难点： 1.非洲黑人特性节奏伴奏《达姆达姆》。 2.非洲音乐中的灵动节奏。 教学准备： 非洲音乐资料整理，几内亚节奏音像资料的整理 打击乐器乐准备（非洲鼓） 教学目标： 1．通过歌曲《达姆达姆》的学习，让学生们了解世界不同民族音乐文化，了解其世界音乐多样性，用开放的心态接纳了解，认识保护和弘扬民族音乐的重要性。（突显音乐学科核心素养中的审美感知、艺术表现、文化理解等元素） 2．通过欣赏、身授、体验、演唱等活动，让学生感受歌曲特性律感。 3．学会歌曲《达姆达姆》，感受鼓点韵律，能边唱边即兴参与音乐活动。（突显音乐学科核心素养中的艺术表现、创意表达等元素） 教学过程： 视频导入 导语：“今天很开心可以与孩子们上一堂全新的课。首先，我们先来看一段电影。” 电影《我是谁》片段导入 “在电影里同学们看到了一些什么样的元素？”同学们争相把想法说出来。“非洲、音乐、鼓、服装、头饰、语言等等” “电影片段是非洲的群体性宗教仪式，接下来同学们跟着我一起参与群体性的互动。一起走进灵动的非洲。” （设计思路：用电影片段吸引孩子的眼球，激发其好奇感，创设教学情境。） 教学环节 节奏律动（附点节奏、切分节奏） ①屏幕出示“切分节奏” “这是什么节奏？”“听听老师是怎么用身体乐器演绎出来的？能马上模仿到吗？”（老师用右手拍打右腿，左肩。）学生模仿。 ②屏幕出示“附点节奏” “这是什么节奏？”“再听听老师是怎么用身体乐器演绎出来的？能马上模仿到吗？”（老师用双手拍打，右手拍右腿。）学生模仿。 ③屏幕出示 “我们来挑战难度，这组节奏又是怎么拍？尝试用刚才学到的知识试试把它拍打出来。”同学们自己尝试拍打。 ④屏幕出示 老师先双脚打基础节奏，接着把旋律唱出来，同学们开始模仿边唱旋律边用腿基础节奏。唱熟旋律后加上双手拍打节奏。 （设计思路：节奏律动带动学生进入参与学习的模式，在律动中带出节奏难点，哼唱出作品乐句，为后面学习作铺垫，同时在律动过程中摸索学生节奏能力，为后面的教学作灵活的调控。） “好玩的过程中我们已经认识了这组节奏了，你们很棒！接下来我们来听一首歌吧！” 2.听赏歌曲、通过作品介绍几内亚 “是否有发现已知、已认识的乐句？”同学们发现问题。 “歌曲里听到什么样的声响？作品中感受最深的是什么？”（鼓点、节奏） “这是一首来自非洲几内亚的民歌，几内亚的人民非常擅长歌舞，鼓是他们民族的灵魂，今天我们就一起走进几内亚，感受灵动的非洲。”3.从已知的乐句推进教学 “我们先来跟唱一次，找找作品的感觉。” 学生跟唱作品。 “第一次的跟唱节奏能跟上吗？没关系，我们把作品分割一下，一部分一部分来学”， 跟唱已知的乐句“从熟悉的乐句开始，金刚石。。。。。。” （设计思路：基于学生的音乐学习基础，把作品进行分割，从节奏的学习、延伸音乐旋律、节奏音乐交融，逐步推进教学）4.其他乐句的分步推进学习 “第一句能跟上吗？发现到这句也有比较特别的节奏吗？这是一个弱起拍，后半拍的节奏，进入时注意前面有半拍的休止符” “非洲音乐节奏多变，他们就是喜欢用变化多端的节奏表现他们的喜怒哀乐。” “后半拍的进入我们试试加上腿的拍打跟着唱。” 同学们用脚打基本节奏，跟唱乐句。 “接着后面的这句也是要求在节奏律动里唱。同学们我们站起来跟着律动来。”同学们站起来用脚打基本节奏，跟唱乐句，解决节奏问题。 “同学们好棒，接下来我们把作品全部来一次，跟唱时记得带上你身体的律动。” （设计思路：基于学生的音乐学习基础，把作品进行分割，逐步推进教学，解决弱起节奏等音乐技能知识点。） 推进教学环节，歌词中带出达姆鼓、班卓琴介绍 过渡语：“刚才与大家分享的歌曲来自几内亚，几内亚在非洲的西岸，国旗的颜色是红黄绿，歌舞是这个民族的灵魂，歌曲中介绍了哪些乐器？”同学们说：“达姆” “接下来我们通过一个短片来了解一下达姆这个乐器。” 观看视频一 “视频里的节奏变化多