14 刷子李（教案）部编版语文五年级下册1.docxVIP

课题 14．刷子李 课时 1课时 备课人 单位 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”等词语的意思。 三、想 读了课文，你知道了什么。 四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 五、搜 搜集关于冯骥才先生的资料。 教学准备： 1.课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。 2.多媒体课件。 教 学 目 标 1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。 2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3．领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。 教学 重点 难点 教学重点：刷子李的技艺高超表现在哪儿？ 教学难点：领悟并运用细节描写（正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写）等刻画人物方法。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、激趣导入，揭示课题 1.播放《粉刷匠》儿歌。 课件出示：大家看,这些人是干什么的？刷完墙壁 ,衣服有什么特点?可有一个粉刷匠，刷完墙壁，黑衣上没有一点白点，你们相信吗？那是谁呢？ 师： 对，刷子李 ，大家预习得很认真。 师：说说人们称他为“刷子李”的原因！（教师引导学生用“因为……所以……”这个关联词说一句话：因为他刷墙特别好，而且姓李，所以我称他为“刷子李”。）（板书课题：23﹡刷子李） 师： 如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？（板书：技艺高超） 【 这一环节我利用对比的方式显出了刷子李的特别，肯定学生的预习，激发学生阅读的兴趣，顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”？从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。】 2.学生介绍作者冯骥才和他的《俗世奇人》 。 二、整体感知课文内容 1.师： 请你打开课文 ，以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。 阅读完毕后，完成填空题目：　　 从前，有个手艺高超的（　），人称（　）。一年的一天，他收了个徒弟名叫（　），徒弟（　）次跟师傅出去干活，便由对师傅（　）变成佩服得发怔发傻。　　 2.刷子李的技艺高超表现在哪些地方？ 显示读的要求： （1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。 （2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。 3.指名读学生划出的句子（师生议定相关句子），相机指导朗读，和认读如下生词。 显示：刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅 有诈 4.请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写写批注。（教师温馨提示注意做旁批：如果话比较多的就抓住重点词语写；如果句子不长就把整句话写完整。） 【这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我们应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题，引导学生通过查字典等方法，把课文读通顺，初步了解课文的主要内容，然后引导学生在充分自读思考的基础上，找出能表现刷子李技艺高超的句子，多读几遍，并在旁边写写批注。这样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学生养成良好的学习习惯。】 三、研读语段，感悟写法 1.学习正面描写。 研读直接描写刷子李的语句： (1) 投影第5自然段，指名朗读 。（学生一边听一边想象。） (2)交流学习心得。 ①通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。（板书：正面描写） ②交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板书：动作、效果） 显示句子： （动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。 （效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 （动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 （效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ③学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。） ④指导有感情地朗读这些句子。（指名读——全班读） 2.学习侧面描写 研读“四处”黑衣服的描写： （1）从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而