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《小学语文教学研究》作业 本课程要求在课程考试前完成下列两个作业之一。必须提交纸质 作业。 作业 1 就小学语文教学（识字、写字、听说、阅读、写作等）中的某 一内容收集资料，进行调查或测量。描述调查、测量的结果。 要求：提供调查和测量的事实和数据。调查测量内容可以是：不 同年级/不同性别/不同特质学生的识字量；朗读速度；阅读速度；写 字速度；说话速度等，语文学业成绩与智力/记忆力/性格等的关系。 小学生识字量的调查与分析 认识任何一个国家、城市都是从其文化背景开始，而认识这些文化最直接的 途径就是从书本获得了，阅读书籍不但可以增加对地域文化的了解，也能提高自 己的知识面，但阅读必须要有一定的识字量才可以进行，习作也必须要有一定的 识字量才可以进行。随着时代的进步，越来越多的人开始使用计算机，文字打印 逐渐取代了手写，在 日常教学过程中我们也发现，现在的小学生识字量不足，这 不仅直接影响着语文教学的速度和质量，还影响着其它学科的学习，进而影响着 素质教育的进程。 就此我们通过对于小学生识字量调查，来分析 目前小学生的识字量，并对小 学生识字量少的影响得出以下结论：1.学习产生了畏难的情绪。2.对学习渐渐失 去了兴趣。3.做作业养成了依赖的坏习惯。 分析与分析：识字和学习的关系 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 语文课程标准中规定整个小学阶段要认识 3500 个左右常用汉字，而小学小 就要认识常用汉字 1600--1800 个，因此，识字教学成为小学语文教学的重点， 是学好语文及其它学科的基础。一个孩子识字量的多少会对他今后的继续学习产 生直接的影响。 研究表明，小学生识字并不是从零开始的，六岁的儿童就已知一千多个与汉 字相对应的事物，如果教师把识字教学与学生的生活巧妙地结合起来，就能扩大 小的识字量。从目前的教学来看，学生识字量偏少，已对他们的学习和发展产生 了影响。 1.成为学生学习路上的“拦路虎” 教过一年级的老师都有这样的苦恼：由于学生识字量有限，在平时的作业和考试 中，学生出错的原因不是因为智力问题而是因为看不懂题 目的意思。如果老师读 一题，学生做一题，学生都能做对。 曾经有这样一个试验，期中考试时把班上的学生随意分成两部分，采取单人 独坐，分在两个考场。第一考场是边读边做，第二考场是只读大标题放手让学生 做，结果第一考场的均分比第二考场多 5 分多。把做错题的学生找来，我读着他 做着，都会做。如小学数学第一册第五、六单元测试题的第三题填空：1、从左 往右数，小兔排第（ ），小狗排（ ）。2、从右往左数，熊猫排第（ ），松鼠排 第（）。3、把右边的两只动物圈起来。这题共有 26 个汉字，一年级第一学期结 束，学生也只能认识其中的 7 个字，老师不读题，学生就不会做。看来，识字量 偏少，成了小学生学习上的“拦路虎”。 2.使学生渐渐失去了学习的兴趣。 小学生的作业虽然配有大量的插图，但更多的是文字的描述，由于学生识字 量偏少，对所学的文本理解有许多困难，如评价手册中有一题按课文内容填空： 国歌声（ ），高高（ ）起，（）（）（）（），向您敬礼。学生只认得一个 “向”字，这题就成了 （）（）（）（），（）（）（）（）（）。（）（）（） （），向（ ）（）（）。学生头脑中全是括号。离开了老师的指导有的学生乱填 一气，有的学生就空着不做，不会做的学生一写作业就变得烦躁，做的学生害怕 不对被老师批评而惴惴不安。久而久之，学习成了他们的负担。 3.使学生养成依赖的坏习惯。