新人教版四年级下册鸡兔同笼教学设计00.docVIP

新人教版四年级下册鸡兔同笼教学设计00 PAGE PAGE 2 《鸡兔同笼》（第一课时）教学设计 教学内容： 人教版小学四年级数学下册第103—105页 教学目标： 知识技能 1.了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2.尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 3.在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。 数学思考与问题解决 经历解决问题的过程，体验分析解决问题的方法。 情感态度 体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。 重点：理解掌握解决问题的不同思路和方法。 难点：能运用不同方法解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：鸡和兔同学们熟悉吗？谁能用数学语言给老师描述一下各自的特点？ 生：鸡有一头和两只脚，兔有…… 师：如果把鸡和兔关在一个笼子里，现在老师告诉你鸡和兔的只 鸡和兔在一起的时候，兔子发现鸡走路很有意思，它用两条腿走路，就想学学鸡走路，实际上兔子用几条腿走路？怎样学才像鸡走路？这样行不行，这时候兔子成了几条腿了？于是兔子班长发令，所有小兔全体起立。那么这时候兔子的腿可以看成几条？鸡是几条？这时我们可以把笼子里的动物都看成谁呀？这时有几只鸡？大家来算算，这时地上应该有多少条腿？ 是14条嘛，地上有14条腿，实现是多少条腿？与实际相比这个腿有什么变化吗？（学生回答）为什么会少了6条腿？少了6条腿其实是谁的腿？ 现在如果5只小兔在学鸡 ，地上会少多少条腿？为什么呢？现在地上一共少了14条腿，大家想想是有几只兔子在学鸡走路呢？ 兔子在学鸡走路的过程中，鸡也发现兔子走路很有意思，它们用四条腿爬着走路，也想学学，怎么办？这时候每只鸡就用看成几条腿走路了？兔子也用几条腿走路？这时候笼子里的动物都看成什么？几只？算算这时地上一共有多少条腿？你说说看。现在大家看，和原来的腿相比有什么变化呢？（学生回答）多了的8条，其实是谁的？是谁的什么？如果现在6只小鸡在学小兔走路，大家想想，地上的腿会怎么样？现在如果地上多了18条腿，你知道地上有几只小鸡在学兔走路吗？ 学习模式 以上的方法属于一种猜测和推算的过程，这些方法在对于一些数字简单的题目还是可行的，但是如果笼子里有很多很多鸡和兔时，也就是数字较大时，以上方法操作起来方便不方便，我们能不能用列表法的方法来解决这个问题呢？可不可以用其它更简便的方法来解决这个问题。 假设法 假设全是鸡 “假设8个头都是鸡的头”，2表示“每只鸡有2只脚”，16只脚是站在地上的脚。而之前数有26只脚，少了26-16=10只脚，这10只脚是兔子捂耳朵的前脚，而每只兔子有2只前脚，所以兔子的只数是：10÷2=5只，鸡的个数是：8-5=3只。 师：“10÷2=5” 生：10表示兔子抬起捂耳朵的前脚，2表示每只兔子有2只前脚， 【板书1】：假设全是鸡： 8×2=16（只脚） 少了：26-16=10（只脚） 兔子：10÷2=5（只） 鸡：8-5=3（只） 10÷2表示兔子的数量。 师：以上的方法就是假设法，假设全是鸡，先算出脚的假设总数，然后对比实际总数，再用少了的脚数除以2就可以算出兔子的数量了。 假设全是兔 师：鞭炮声停了，兔子们都把前脚放回到地上，这时所有的鸡看到兔子被鞭炮声吓倒，都笑得站不稳，用两只翅膀撑到地上，变成了鸡好像也有4只脚的样子。你又想到了什么？ 生2：我们是这样想的：鸡都把翅膀撑到地上当“脚”了（即可假设8个头都是兔头），这时地上的脚的总数是8×4=32只，但实际上只有26只脚，多出来的“脚”32-26=6只，多出来的这6只“脚”实际上是鸡的翅膀来的，每只鸡有2个翅膀，所以鸡的个数有6÷2=3（只），兔的个数有8-3=5（只）。 【板书2】：假设全是兔： 8×4=32（只脚） 多了：32-26=6（只脚） 鸡：6÷2=3（只） 兔子：8-3=5（只） 师：同学们说得太好了！我们可以把刚才的这两种解决问题的方法称为“假设法”——假设怎么样，然后怎么样。经过这两道题的观察和分析，我们不难发现，假设全是鸡，就会先求出兔的只数；假设全是兔，就会先求出鸡的只数。 渗透文化，激发情感 师：同学们，让我们闭上眼睛穿越时空回到1500年前。在一间学堂里，一位先生拿着一本数学名著《孙子算经》，摇头晃脑地读着：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几