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月是故乡明 教学设计 月是故乡明 教学设计「篇一」 【教学目标】 1.在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 2.通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。 3.尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。 4.学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 【教学重点】 学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。 【教学难点】 调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。 【教学方法】 自主学习、合作探究 【教学用具】 多媒体课件 【教学时间】 1课时 【教学流程】 一、激情导入 对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。 二、初读课文，扫清障碍 1.释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？ 2.聊作者。 三、赏读课文，理清思路 文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。 四、研读课文，体会感情 1.季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？ 2.作者的故乡没有山，为什么还写山呢？ 3.作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？ 4.为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？ 五、总结聚焦，深化主题 这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？ 六、拓展练习 充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。 月是故乡明 教学设计「篇二」 教学目标 1．知识目标：在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。 2．能力目标：通过对本文的学习，学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受；能够以点带面，自学本单元其它几篇文章。 3．情感目标：本单元学习的专题是“人与月”。学生能通过对文本的反复研习，进一步了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。 教学重点 学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。 教学难点 1．鼓励学生结合自己的成长经历，调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。 2．在本专题的文章中，家、故乡等概念有时是具体的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有时又是抽象的，指人的精神的寄托之所，有着很复杂的人文指涉，研读时要仔细体会。 课时安排一课时 教学过程 一、导入引思 月亮对于我们来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。 二、赏读研习 （一）自读奠基 1．纠字音 大苇（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）烂 粘（zhān） 清光四溢（yì） 萌（méng）动 晶莹澄（chéng）澈（chè） 风光旖（yǐ）旎（nǐ）无垠（yín） 慨（kǎi； 惆（chóu）怅（chàng） 恍然大悟：形容忽然醒悟。 烟波浩渺：形容水面辽阔。 相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。 乐不可支：形容快乐到极点。支：支撑，受得住。 茂林修竹：修：长。 顾而乐之：顾：转过头看。 2．聊作者 季羡林 (1911.8-20xx.7)山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林文集》等。 （二）速读抓要 通过写故乡的月亮，表达了浓浓的思乡之情。 （三）读法指导 朗读本身就是一种理解。 “读出自己” 欣赏 联想 （四）精读破难 赏读文中精彩语句，理顺作者写作思路 文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。 本文的语言质朴，把故乡的一切像话家常一样娓娓道来，更见出对故乡的至情至爱。 三、总结聚焦 在这篇文章中