幂函数教学设计.docVIP

幂函数教课方案 教材剖析： 幂函数作为一类重要的函数模型，是学生在系统地学习了指数函数、对数函数以后研究的又一类基本的初等函数。幂函数模型在生活中是比较常有的，学习时联合生活中的详细实例来引出常有的幂函数。组织学生画出他们的图象，依据图象察看、总结这几个常有幂函数的性质。关于幂函数只要要点掌握这五个函数的图象和性质。学习中学生简单将幂函数和指数函数混杂，所以在引出幂函数的看法以后，能够组织学生对两类不一样函数的表达式进行辨析。学生已经有了学习指数函数和对数函数的学习经历，这为学习幂函数做好了方法上的准备。所以，学习过程中，引入幂函数的看法以后，试试松手让学生自己进行合作研究学习。 教课目的 知识与技术：经过实例，认识幂函数的看法，联合函数的图像，认识他们的变化状况，掌握研究一般幂函数的方法和思想. 过程与方法：使学生经过察看函数的图像来总结性质，并经过已学的知识对总结出的性质进行解说，进而达到对任一幂函数性质的剖析 感情、态度、价值观：经过指引学生主动参加作图，剖析图像的过程，培育学生的研究精神，在研究函数的变化过程中浸透辩证唯心主义看法。 重难点 要点：从五个详细幂函数中认识并总结幂函数的性质难点:画出幂函数的图象并归纳其性质，领会变化规律 教课方法与手段 借助多媒体，研究+反省+总结 教课基本流程 从实例察看引入课题→建立幂函数的看法→画出代表性函数图像→研究简单 的幂函数性质→总结一般性研究方法→应用举例和讲堂练习→小结与作业 教课过程设计： （一）实例察看，引入新课 假如张红购置了每千克1元的蔬菜w千克，那么她需要支付p＝w元，这里p是w的函数； 假如正方形的边长为a，那么正方形的面积S=a2，这里S是a的函数； (3)假如立方体的边长为a，那么立方体的体积V=a3，这里V是a的函数； 1 (4)假如一个正方形场所的面积为S，那么这个正方形的边长a=S2，这里a是 的函数； (5)假如某人t秒内骑车前进了1km，那么他骑车的均匀速度v=t-1，这里v是 的函数. 若将它们的自变量所有用x来表示,函数值用y来表示,则它们的函数关系式将 是: yx2 yx3 1 yx1 yx yx2 【师生互动】： 以上问题中的函数有什么共同特点 都是函数;均是以自变量为底的幂;指数为常数;自变量前的系数为1;幂前的系数也为1 【设计企图】指引学生从详细的实例中进行总结，进而自然引出幂函数的一 般特点. （二）类比联想，研究新知 1、幂函数的定义 幂函数的看法：一般地，函数y＝xα叫做幂函数，此中x是自变量，α是常数。（注意：y＝xα系数为1，未知数x在底数地点，α在指数地点） 幂函数与指数函数的对照：(要点看自变量X的地点) 【师生互动】：判断以下函数是不是幂函数 （1）y=x4 （2）y= 1 (3)y=2 x x2 1 2 3+2 (4)y=x2 (5)y=2x (6)y=x 【设计企图】加深学生对幂函数定义和体现形式的理解. 2、组织研究：在同一平面直角坐标系内作出以下幂函数的图像 2y=x3 1 y=x-1 y=xy=x y=x2 3、察看图像达成下表 yx yx2 yx3 1 yx1 yx 2 定义域R R R [0,+∞) {x|x≠0} 值域 R [0,+ ∞) R [0,+∞) {y|y≠0} 奇偶性 奇 偶 奇 非奇非偶 奇 单一性 增 [0,+ ∞)增 增 增 (0,+∞)减 (-∞,0]减 (-∞,0)减 公共点 (1,1) 【师生互动】： 问题一：所有图像都过第几象限所有图像都过哪个公共点 问题二:第一象限内函数图像的单一性是如何的关于原点，什么样的幂函数过，什么样的幂函数可是 1 问题三:y=x2,y=x3和y=x2在第一象限的变化趋向有什么差别 【设计企图】经过创建问题情境，激发学生的思想，并在新知研究的过程中自然形成一般方法的体现，使学生易于意会和接受. 4、幂函数的性质 所有的幂函数在(0,+∞)都有定义，而且图象都经过点(1,1); (2)假如α＞０，则幂函数图象过原点，而且在区间[0,+∞)上是增函数； 假如α＜０，则幂函数图象在区间(0,+∞)上是减函数，在第一象限内，图象无穷地迫近坐标轴； 当α为奇数时，幂函数为奇函数；当α为偶数时，幂函数为偶函数． 在直线x=1的右边，α的值从上到下，由大变小。 【设计企图】经过创建问题情境，激发学生的思想，并在新知研究的过程中自然形成一般方法的体现，使学生易于意会和接受. (三）运用新知，理论迁徙 【例1】比较以下各组数的大小 （1） 0.2和 0.1 1 7 1 7 1.4 1.5 5.2 （）( )8 和( )8 和 5.2 2 8 9 (3)3 5 比较两个数的大小方法: 若能化为同指数，则用幂函数的单一性比较； 若能化为同底数，则用指数函数的单一性比