（广东专版）七年级语文上册 第三单元 10 再塑生命的人课件 新人教版.ppt

* * 10．再塑生命的人 学习目标 1.整体把握文章内容，通过对具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师的敬爱、感激之情。 2.抓住文中直接描写作者心路历程的语句，品味，揣摩，体会作者对生活的独特感受。 3.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 考点链接 理解重要句子的含义：(见第8题) 1.结合语境，前后联系。理解句子含义，必须把句子放在文章的具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句的分析，弄清所问语句的含义。 2.把握中心，整体领悟。要求理解的句子，有的是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。 3.抓关键词，揣摩句意。关键词，常常揭示事物的性质或状态。理解句子可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩句子在文中的表达目的。 4.辨析修辞，思考意图。文中的句子如果运用了某种修辞手法，往往有它特定的表达效果。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含义和作用。 教“我”认识事物 2．怎样理解文章标题“再塑生命的人”的深刻含义。 “再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。但它在本文中是指“我”在莎莉文老师的教育下，体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”，使“我”又回到自然，理解了自然，懂得了什么是“爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。 3．试用简洁的语言概括文中的两个人物形象。 莎莉文老师：了解儿童心理，讲究教育方法，教育循序渐进， 充满爱心和耐心。 海伦：求知欲强、善思好学、不屈不挠、有极高的悟性和丰富的情感。 1．根据拼音写出相应的词语。 (1)回想此前和此后jié rán bù tónɡ( )的生活， 我不能不ɡǎn kǎi( )万分。 (2)我的手指cuō niǎn( )着花叶， 抚弄着那些为迎接南方春天而zhàn kāi( )的花朵。 (3)我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了zhēnɡ zhí( )。 (4)发这种脾气，我既不cán kuì( )，也不huǐ hèn( )， 我对布娃娃并没有爱。 (5)突然间，我huǎnɡ rán dà wù( )，有一种神奇的感觉在 我脑中jī dànɡ( )，我一下子理解了语言文字的ào mì( )了。 截然不同 感慨 搓捻 绽开 争执 惭愧 悔恨 恍然大悟 激荡 奥秘 (6)我想起了那个被我摔碎的布娃娃，mōsuǒ( )着来到炉子跟前， jiǎn( )起碎片，想把它们pīn còu( )起来，但怎么也拼不好。 (7)这些词使整个世界在我面前变得huā tuán jǐn cù( )， měi bù shènɡ shōu( )。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上， 心中充满了xǐ yuè( )，qǐ pàn( )着新的一天快些来到。 (8)当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼， 已经pí juàn bù kān( )了。 (9)她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”， 而我却把两者hùn wéi yī tán( )。 (10)井房的经历使我求知的欲望yóu rán ér shēnɡ( )。 摸索 捡 拼凑 花团锦簇 美不胜收 喜悦 企盼 疲倦不堪 混为一谈 油然而生 D 【解析】不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 3．下列对病句的修改不正确的一项是( ) A．针对近来频频发生的校园暴力事件，几个学校的领导进行了深刻反思。(将“几个”改为“几位”) B．家长要让孩子接受“吃苦教育”，以此提高孩子自食其力的能力和独立自主的精神。(在“和”后加上“培养”) C．一堂堂看似普通的体育课，不仅潜移默化地影响青少年的体育价值观，更直接地关系到他们的身体健康。(将“潜移默化地影响青少年的体育价值观”与“直接地关系到他们的身体健康”互换位置) D．观测结果表明，在距地面1500～2000米处， 水汽含量跟地面相比降低了一倍。(将“降低”改为“减少”) 【解析】将“一倍”改为“一半”。 D 4．阅读下面材料，完成下面任务。 由中国儿童少年基金会主办，儿童补钙专家品牌“美国迪巧”协办的“迪巧身高促进计划”大型公益项目10日在广州启动，超过500名儿童现场进行梦想职业体验和专业身高评估。接下来将有上万名广州儿童从该项目中受