学前其它学前通用版中班中班上_小山坡滑草之旅10.20吴艺艺 公开课教案课件教学设计资料.docxVIP

第二年游戏观察及游戏故事记录表 标题 滑行小山坡 园区 大畈乡中心幼儿园 教师 吴艺艺 观察日期 2022.10.20 游戏材料 滑板、海绵垫 幼儿姓名及年龄 6 游戏过程（游戏过程记录并附上游戏照片或视频） 又到了户外游戏时间，小朋友们都十分开心，泓博和添羽率先拿了滑板去小山坡上滑行，因为小山坡坡度比较高，小朋友都十分喜欢滑行下来。天瑞和乐乐也拿了滑板走到山坡上准备滑行，泓博和添羽一起滑行，他们都还没准备好就滑下来，滑行到一半翻车了，“失败，再来一次”添羽低头说道。天瑞看见他们走上来，他双腿架好，人挺直，慢慢的滑行下来，“我成功啦，再来一次，真好玩。”天瑞嘀嘀咕咕说着。乐乐的腿没有架好，架直虽然滑下来了但是到下面就翻车了，滑不远，几个人又上去重试，泓博换了一种滑行方式，人扑在滑板上滑下来，这办法也可以，他滑行下去并没有翻车，天瑞还是坚持自己的办法滑行，也有小朋友模仿他的方式也成功了，添羽学习了泓博的方法，扑在滑板上滑行。“我要飞得更高”泓博边滑边大声说道，玩的不亦乐乎。泓博还跟添羽两个人一起滑行，一个在前一个在后，试试看能否滑的动，这方法也可以，他们玩的十分开心。这时候中班的小朋友扛着海绵垫出现在小山坡上，他们想尝试用海绵垫滑行，但是几个人都躺在海绵垫上，海绵垫并没有往下滑，这时候明哲说：“要有个人往下推，不能全在上面啊”然后他向大班的求助来帮我们推一下，浦向小朋友用脚抵着海绵垫，手撑着，双腿帮他们推行，海绵垫一步一步的滑下来了，明哲和语喆玩的很开心。 对游戏的发现(通过观察，你对幼儿及幼儿的游戏有哪些发现？） 低结构游戏材料容易激发幼儿创造性的游戏行为 海绵垫、滑板都是属于低结构的游戏材料，它们对幼儿的限制小，操作性和想象空间大，玩法多样，因而容易激发幼儿创造性的游戏行为。滑板人坐在上面怎么安全往下滑？海绵垫可以当“滑梯”吗？在游戏中，幼儿真正的成为了海绵垫和滑板的主任，在交流、合作中结合游戏材料，创造出一个个精彩的游戏。 教师灵活扮演好适宜的角色，有效支持幼儿自主游戏 在这种低结构游戏场景中，幼儿是自发、自主、自由的。教师虽然退后，但也是游戏环境的创造者和游戏材料的提供者，身兼着观察者、倾听者、记录者、分析者、分享者等多重身份。换言之，除了观察、记录外，还要分析幼儿的游戏行为，敏感地关注幼儿的需求，在合适的时机以合适的机会，给予幼儿有效的支持。有由于小山坡坡度比较大，滑板滑下来翻车其实有点不安全，但是我没有阻碍他们去探索游戏，并没有叫停游戏，而是让他们自由探索游戏。 游戏故事（请插入观察对象的游戏故事照片，并附上幼儿的讲述） 对游戏故事的发现（通过实践游戏故事环节，你有哪些新的感受？你对幼儿有哪些新的发现？） 德国哲学家雅斯贝尔斯说过，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在教育工作中，我越来越深刻的体会到：要了解我想推动的那一棵树、那一朵云的灵魂就需要我停下脚步、蹲下身子、静下心来，听一听这棵树到底说了什么，这朵云到底是怎么想的。在一次次观察、一场场对话中，我感受到了与幼儿声气相通的呼应，那种自然和谐、共同成长的姿态，正是教育的魅力所在。我观察、记录下幼儿的表现，对幼儿在游戏中表现出来的兴趣和观点进行解读，以此为基础，寻找下一步的活动内容和契机。 由担心走向放手，支持幼儿自主游戏。