点、线、面、体教学设计说课稿.docxVIP

《点、线、面、体》说课稿一、教材分析： 本节课主要是在学生了解了我们身边的平面图形与立体图形的 基础上，从流星雨、打开的扇面、商店和宾馆的旋转门等实例出发, 引出了 “点动成线，线动成面、面动成体”这一事实,从运动的观点 揭示了点、线、面、体之间的内在联系，借助直观的图片与实例让学 生从中感受点、线、面、体的含义，体验它们之间的联系与区别。几 何图形是由点、线、面、体组成的，点线面体的学习不仅是学生认识 与理解图形,培养学生的抽象思维能力的基础,还是以后学好三角形、 二:教学目标： 四边形、等内容的必要基础知识。 四边形、 等内容的必要基础知识。 .通过丰富的实例，认识点、线、面、体；感受 点、线、面、 体之间的关系，发展学生初步建立起来的几何直觉。 .通过立方体包装盒的实例，进一步认识立方体的面、棱和顶点, 了解立方体的展开图可以是不同的平面图形,能初步判断一个图形是 不是立方体的展开图。 三:教学重难点: 重点：认识与理解点、线、面、体，之感受 点、线、面、体之间的 关系 。 难点：探索点、线、面、体运动变化后形成的图形。。 四:学情分析: ⑴知识掌握上,七年级学生仅对简单的几何图形有初步的直观认识, 而对点、线、面、体的抽象概念很难理解，需要让学生从直观中去感 受抽象。⑵由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生 好动性,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所 以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的 形象,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面 要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性.⑶心 理上,学生对数学课的兴趣,老师应抓住这有利因素,引导学生认识到 数学课的科学性,学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗 透性. 五:教法学法：根据七年级学生的理解能力和思维特征,他们往往需 要依赖直观具体形象的实例理解学习，为使课堂生动,有趣,高效,特将整节课以观察,思考，想像，讨论贯穿于整个教学环节之中,采用启 发式教学法和学生自主互助式教学模式,注意师生之间的情感交流, 并教给学生〃多观察,动脑想,大胆猜,勤钻研〃的研讨式学习方法.教 学中积极采用直观实例，向学生提供更多的活动机会和空间,使学生 在动脑,动手，动口的过程中获得充足的体验和发展,使学生养成勤于 动手动脑的好习惯。 六:教学过程设计： （一）实例导入,激发情趣： 1、展示图片与实物，展开想象的翅膀：流星划过夜空给你什么样的形象？折扇打开后给你什么样的形象？旋转门转动给你什么样的形 象？（通过实物让学生感受“点动成线，线动成面、面动成体”，从 而激发学生学习兴趣）2、在生活中，还有哪些“点动成线，线动成面、面动成体”的例子，你能举出多少？ （二）动手操作，深入理解： 1、根据老师的要求动手做：（1）将笔尖放在纸上，然后推动笔， 你画出了什么？给你什么样的形象感？（2）将蜡笔平放在纸上，然 后推动蜡笔，纸上出现了什么图形？给你什么样的形象感？（3）将 书本垂直放好,然后水平推动书本,想像一下,书本走过了什么图形？ 给你什么样的形象感？（通过动手操作，一方面加深了学生对“点动 成线，线动成面、面动成体”的深入理解，另一方面调动了学生动手 的积极性，提高了学生学习的兴趣）2 2、快乐抢答练习: 2、快乐抢答练习:①将三角形绕直线 2、快乐抢答练习: ①将三角形绕直线L旋转一周，可以得到如 下图所示立体图形的是（）.②表针旋转时，形成一个（）， 下图所示立体图形的是（）.②表针旋转时，形成一个（），长方形铁丝绕它的一边旋转，形成一个（ （三）实验探究，快乐学习： 下图所示立体图形的是（）.②表针旋转时，形成一个（）， 长方形铁丝绕它的一边旋转，形成一个（ （三）实验探究，快乐学习： 1、学生活动：小组讨论交流，完成下列题目: )o （学生以小组为单 位观察事先准备好的立方体盒子） 位观察事先准备好的立方体盒子）①立方体是由那些面组成的? 位观察事先准备好的立方体盒子） ①立方体是由那些面组成的? 这些面的大小和形状都相同吗？②两个面的相接处是什么图形？ 形？③棱与棱的相接处是什么图形? 形？③棱与棱的相接处是什么图形? 形？③棱与棱的相接处是什么图形? ④数一数立方体有几条 棱？几个顶点？ ⑤将盒子沿它的某些棱剪开，并铺在平面上，得到一个怎样的平面图形？如果展开的方法不同，得到的图形相同吗？动 手做一做，然后画一画，能得到多少种平面图形？ ⑥下列哪个图 形是立方体盒子的展开图？ ⑦你能制作一个立方体纸盒吗？动手 表上黑板展示立方体的平面展开图，比一下哪个小组得到的种数多。 做一做教师指引:①经过小组的讨论交流后，让小组派一个代 做一做教师指引: ①经过小组的讨论交流后，让小组派一个代 （对