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六年级科学不简单的杠杆教案 【教学目标】 [科学观念]通过杠杆实验，知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物，认识到改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。 [科学思维]用比较大石块能否被撬动的方法，能区别省力杠杆和不省力杠杆。 [探究实践]在用杠杆撬动大石块的过程中，能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况，会分享自己的观点。 [态度责任]通过杠杆实验，培养学生对生活中杠杆这一简单机械的兴趣。 【教学重难点】 [重点]能够利用杠杆完成撬动大石块的任务，并用图示记录撬动大石块的装置。 [难点]能够尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆的装置。 【教学准备】 [教师]1.教学课件。 [学生]1.每组提供木棒、木块、小石块、大石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带；2.学习单。 【教学过程】 一、激发兴趣、揭示课题（预设5分钟） 材料准备：课件 1.课件出示书本图片，请学生观察工人在干什么。 2.教师介绍：像撬棍这样的工具称为“杠杆”。揭示课题：不简单的杠杆（板书）。 3.回顾自己的生活经历。 提问：同学们，你在生活中使用过杠杆类的工具吗？能说说它的作用吗？ [设计意图]引导学生观察图片，引发对杠杆的思考，并试着用自己的话介绍杠杆的作用，以此激发学生进一步认识杠杆的兴趣。 二、利用木块、木棒、小石块撬和移动大石块（预设25分钟） 材料准备：木棒、木块、小石块、大石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、学习单 （一）利用小石块和木棒撬动大石块 1.找出杠杆类工具的共同点 提问：同学们，在生活中我们见过很多杠杆类的工具，观察这些杠杆类工具，你能找出它们有什么共同点吗？ （预设：杠杆类工具都有支点、用力点和阻力点。支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动而不移动的点叫支点；在杠杆上克服阻力的位置叫阻力点；在杠杆上用力的位置叫用力点。） 2.设计杠杆装置 （1）杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过搭建简易杠杆装置，使用它来了解杠杆的作用。我们有以下材料：木棒、木块、小石块、大石块。请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢？ （2）学生以小组为单位，思考讨论设计。小组讨论结束后，教师组织进行交流。 （3）提问：你们的杠杆装置是怎么样的，是借助生活中的哪些经验进行设计的？ （4）学生上台展示，描述。 （预设：借助玩跷跷板的经验进行设计，设计的杠杆装置：木块放在木棒的下面，小石块放在木棒的一端，大石块放在木棒的另一端，通过移动木块位置使小石块撬动大石块。） 3.小组合作撬动大石块 （1）教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。 （2）学生以小组为单位，利用杠杆装置将大石块撬动起来。 （二）将大石块从A处撬到B处 1.小组将大石块撬动一段距离 （1）学生以小组为单位，分工合作，使用杠杆将大石块撬动一段距离。 2.小组将大石块从A处撬到B处 （1）教师引导：我们已经尝试过将大石块撬动一段距离，有了经验，接下来再做一次测试，利用杠杆将大石块从A处撬到B处，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实验发现。 （2）学生以小组为单位，一起操作测试，并记录。 [设计意图]小组内分工合作，通过组员之间的真实操作，在自主探究过程中发现木块的位置、木块的高度会影响杠杆的作用效果。 三、交流我们的记录（预设8分钟） 材料准备：学习单 1.活动结束后，教师组织学生进行交流。 提问：在模拟测试中，你们是否能成功地将大石块撬动到B处？杠杆在撬动中有什么作用？在测试过程中，做过哪些尝试，有什么发现？ 2.小结：在这个杠杆装置中，木块的位置是支点，大石块的位置是阻力点， 小石块的位置是用力点。（1）木块离小石块近，不能撬动大石块。（2）木块靠近大石块，能撬动大石块。（3）木块越靠近大石块，越容易撬动大石块。（4）木块立起来，大石块被撬得更远。 [设计意图]鼓励学生借助自己画出的杠杆装置图，主动交流汇报所观察到的现象，引导学生逐渐摸索总结出省力杠杆和不省力杠杆。 四、观察活动中的新发现（预设2分钟） 材料准备：课件 1.出示图片，学生观察思考。 提问：说一说这些图片中哪里有运用了杠杆，它的作用效果是什么？ 小结：杠杆在我们的生活中发挥着非常重要的作用。如果杠杆两端是相同的石块，会有什么作用？课后，我们再去找找这样的杠杆，相信大家会有新的收获！ [设计意图]将简单的课堂活动延伸到生活实际，从多个角度加深对杠杆原理的理解，课后留下悬念，激发学生继续观察和探索的兴趣。 【疑难解答】 1.在做小石块撬动大石块的模拟测试实验时，对材料方面有什么要求？ 按照理论来说，只要做一个杠杆装置，调整好支点位置，小石块就能撬动大石块，也能将它撬动一段距离。而在实际中，如果选择的石块不合