小学一年级语文教案——《司马光》教后.docxVIP

幼教系列资料 PAGE 2 学校一年级语文教案——《司马光》教后  《司马光》教后  这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。  遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危急？同学们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小伴侣掉进去才会沉没，才有危急；只有又“装满”，水缸才显得那么危急。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。  接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小伴侣的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不简单才找到“慌”。  现在，全班分析课文的力量相差的比较大。有的力量很强的，他们喜爱情愿动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思索，有时喊到他们回答问题就会很木呐的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了